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2016年江西省教师招聘考试小学音乐试题（精选）
参考答案及解析
第一部分 客观题
1.【答案】C。 解析：音乐是人文学科的重要领域，是基础教育阶段的一门必修课。
2.【答案】C。 解析：音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。 因此，所有的音乐教学领域都应重视学生 的艺术实践。
3.【答案】A。 解析：体验教学法是以音乐感受体验为主，通过激发学生音乐学习兴趣，感受鉴赏音乐美，情感 体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力。 它包括了欣赏法、演示法和参观法等。
4.【答案】A。 解析：音乐教学评价应体现“以人为本”的教育思想。 评价要以人为出发点，体现对人的价值的 重视，促进个体健康和谐的发展，尊重个体的差异，激发人的主体精神。 因此，建立评价内容的多元化、评价方式多样的评价体系，有效促进学生的发展和教师素质的提高，并有效促进音乐教学实践是十分重要的。
5.【答案】B。 解析：以 C 自然大调为例，它的导音是 B，在 B 音上构成的七和弦为 B－D－Ｆ－A，为减小七和弦。
7.【答案】C。 解析：贝多芬创作生涯中的唯一一部歌剧就是《费德里奥》。
8.【答案】C。 解析：柯尔文手势如下
9.【答案】D。 解析：流行于非洲各地的木琴称为马林巴。 马林巴是一种带有共鸣器的木琴。 它发音宽厚，余 音较长，琴板下面都有用各种果壳、葫芦或罐头盒、长方形木盒等做的共鸣体，演奏时声音由琴板传到共鸣体 上，产生出一种特殊的共鸣效果。
10.【答案】B。 解析：古琴，为中国最古老的乐器，也是中国古代地位最崇高的乐器，被列为“琴、棋、书、画”四 艺之首。 在先秦时代，琴已很流行，《书经》记：“搏拊琴瑟以咏”。 《诗经》曰：“琴瑟在御，莫不静好”。 至孔子时代，琴成为了文人的必修乐器，孔子所倡导的“六艺”（礼、乐、御、射、书、数）中的“乐”，主要是指古琴。 编钟最早出现 在商代，兴起于西周，盛于春秋战国至秦汉，明清宫廷中仍有沿用。 古代编钟常用于宫廷雅乐，每逢征战、宴会、 祭祀，都要演奏编钟。 编钟也是古代统治者专用的乐器，反映名分，是等级和权力的象征。 我国音乐文化可考历 史可上溯至新时器时代，中国远古时期的音乐文化，以 20 世纪 80 年代河南舞阳县贾湖遗址出土的骨笛为证， 约有 8000 年可考的历史。 可见笛子的历史悠久，在古代多用于鼓吹乐中。 而二胡的前身是来自于少数民族的奚 琴，是我国民族乐器中弓弦乐器的一种。
11.【答案】B。 解析：陶埙是陶土制作的闭口吹奏乐器，最早发现于新石器时期，是我国原始社会出土乐器数量最多，分布最广的吹奏乐器。
12.【答案】B。 解析：大管属于木管乐器组；长号属于铜管乐器组；小军鼓属于打击乐器组。
13.【答案】D。 解析：在力度标记中，有一点需要注意，那就是“ｍｐ”比“ｐ”要强；“ｍｆ”比“ｆ”要弱。
14.【答案】D。 解析：《天鹅》是《动物狂欢节》中的第 13 首，同时也是人们最喜爱的一首。 乐曲开始，钢琴就弹 奏出恬静的波浪式琶音，它上行起伏，好似水波潋滟的湖面。 在它的衬托下，大提琴在中音区奏出了天鹅那舒展悠长的主题。 这个以小行板速度演奏的旋律，具有一种淡定端庄的气质，描绘出天鹅在碧波荡漾的湖水中从容 游动的形象。
15.【答案】A。 解析：声势练习是由德国音乐教育家创立的一种不受条件、环境、时间制约的，极其简单易行、又行之有效的培养幼儿节奏感的方法。 通过有规律的拍手、拍腿、跺脚等形式掌握各种多变的节奏型，并为幼儿 自己创造节奏型（为儿歌、歌曲伴奏）积累素材。
16.缺
17.【答案】D。 解析：《采茶舞曲》属于浙江民歌。
18~19.缺
20.【答案】C。 解析：京剧的基本功为唱、念、做、打，故 C 选项不正确。
21~25.缺
26.【答案】C。 解析：扬琴是有弦乐器，主要的演奏方式是敲击，偶尔会拨弦，在我国的乐器分类上把它归属 于弹拨乐器。
27~29.缺
30.【答案】C。 解析：达尔克罗兹，是瑞士日内瓦音乐学院教授。 其教学法的主要内容是体态律动、视唱练耳 和即兴音乐活动。
31~44.缺
45.【答案】D。 解析：儒家学派创始人是孔子，真正代表儒家学派音乐思想的著作是《乐记》。 《乐记》的主要观点是：音乐的表现手段是声音，音乐的表现对象是感情，音乐的表现效果显著，音乐的性质方面协和；音乐的起 源是“物动心感”；音乐的功能是教育、娱乐；音乐重视内容、轻视形式；音乐与政治的关系是“乐与政通”；对音乐 本质的论述属于他律论；从音乐美学角度看属于情感美学。 《乐记》的这些认识突出了理与情、政治与艺术的主 导关系，它成为儒家音乐思想的主干，深刻影响着整个封建社会音乐思想的发展。
46~49.缺
50.【答案】C。 解析：巴赫的代表作为《G 弦上的咏叹调》。
51.缺
52.【答案】C。 解析：转换是和声的一种连接方式，不属于旋律发展手法。
53.【答案】D。 解析：江西评话是流行于赣西一带的曲艺形式，以唱为主，通常由演唱者自持渔鼓伴奏。
54.【答案】D。 解析：乐段是规模最小的曲式单位，可以表达完整或相对完整的乐思。 乐段既可当作独立的乐 曲结构，又可作为较大乐曲的一个相对独立的部分。
55.【答案】C。 解析：火把节是彝族的节日。
56.【答案】D。 解析：《小伙伴》是阿根廷著名的探戈舞曲；《阿里郎》是朝鲜民歌；《故乡的亲人》是美国歌曲。
57.【答案】C。 解析：大调式主音到三音是大三度的关系，而小调式主音到三音是小三度的关系，故答案选 C。
58.【答案】A。 解析：京胡、京二胡和月琴统称为京剧三大件。
59.【答案】C。 解析：交响乐团队里都是由双簧管奏出标准音 A 给其他乐器校音。
60.【答案】C。 解析：孔子评价《韶》为“尽善尽美”，评价《大武》为“尽美矣，未尽善也”。
第二部分 主观题
一、简答题
61.【参考答案】
识读乐谱是表现音乐的一种工具和手段，是中小学音乐知识技能教学的一个组成部分。 培养学生一定的识 谱能力，有利于进行音乐表演和创造等教学活动，有利于提高学生的综合音乐素质。
新课标中明确规定初中生能够跟随琴声或录音视唱乐谱，并且具备识谱能力，能够比较顺畅地识读乐谱。
乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。 要求学生具有一定的识谱能力，是为了有利于参与音乐 欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动。 识谱要和演唱、演奏、创造、欣赏等教学内容密切结合，要以音乐为载 体，在学生感性积累和认知的基础上进行。 可以通过学生熟悉的歌曲或乐曲识读乐谱，也可以借助乐器演奏来 学习。 识谱并不是教学的目的，而是在音乐教学中具有“辅助性”和“工具性”作用，可以帮助学生更好地学习音 乐、感受音乐、表现音乐。 因此，识谱教学绝不是不重要，也不应简单地将其“淡化”，关键是要准确定位，讲究方 法，将识谱学习与音乐审美相融合，充分发挥其作用，有效地促进学生审美能力的形成与发展。
62.【参考答案】
节奏采用重复的手法，旋律采用了模进的手法。
二、论述题
63.【参考答案】
音乐是人们表现感情、抒发感情、寄托感情的艺术，不论是听、唱或者是奏，都是对人类感情的模拟和升华， 所以从音乐审美的过程中，通过情感的感受和抒发，产生认识和道德的力量。 音乐审美经验是学生在欣赏和创 造音乐作品时产生的认识和愉悦的心理体验，原来的课程是注重识谱知识与乐理知识，现在是以音乐的形式要 素逻辑来学习音乐，例如音有上行、下行模进与逆行，还有不同的调式，所以把乐理知识改为音乐要素。 为学生 提供感受音高、音值、强弱、音色等要素的实践机会，帮助学生积累关于节拍、旋律、曲式等音乐知识。 所以，音乐 教育的实质就是审美教育，以正确的审美观，培养学生对自然美、社会美、艺术美的感受、鉴赏和表现，让学生的 身心得到和谐发展。
音乐课程坚持以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，说明兴趣是最重要的，如果学生对音乐课不感兴趣， 那么不论课上的多么精彩生动都是没有意义的，所以这就要求在教学内容上，要从学生的身心发展特征以及对 于音乐的认识出发，让学生主动学习，爱好音乐。
把培养音乐兴趣作为基础音乐教育的重要出发点，有两点因素，第一，音乐兴趣是学生音乐学习的动力，是 产生情感的基础，同时也是学生在音乐方面持续发展的重要前提，如果有了对音乐稳定而持久的兴趣，就可以 激起对各种音乐实践活动的积极参与，进而获得良好的音乐学习效果。 反之，对音乐不感兴趣，只是被迫地、被 动地进行音乐学习，那就不会产生有效的学习效果，甚至会形成一种对音乐学习的厌倦心理。
因此，把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，如果音乐不能成为发自学生内心的 需求，那么，任何所谓的“音乐学习”对学生来说都是没有意义的。
三、案例分析题
64.【参考答案】
这是一个问题案例。
从案例中我们会发现老师运用音乐联想的方法引导大家去欣赏音乐之美，应该在课前进行了精心的准备。
并且这位老师也能让课堂增加趣味性，足见整堂课还是比较井井有条的。
但是在这井井有条中也存在一些“瑕疵”，就是当学生感觉到有山羊的声音的时候老师采取了置之不理的 态度。 在我们的新课标中就有注重学生体验这样一个特点，教育是一种以促进社会的发展和人的发展为目的的 活动。 我们应该尊重每个学生的个性，提供不同的学习经验，帮助学生发展个人的知识、能力及价值观。 我们必 须承认，人是有差异的，每个人都是在真正获得自我体验的基础上不断向上发展的。 这位学生有自己独到的体 会是因为体验具有独特性，人类社会是由一个个富有生命、富有个性、富有创造性的活生生的个体组成的，社会 的发展与活力是与每个人的发展与活力紧密联系在一起的。 但在实际教学中我们有些教师在实际操作中却往 往忽视个体的存在，忽视对人情感的关注，忽视每个人情感体验的独特性。 统一标准、统一尺度、统一答案、统一 体验，这种大一统的趋同教育，必定导致千人一面、万人一腔的僵化现象，造成缺乏个性、缺少创新的局面。 在本 案例里，我们的老师对孩子的态度也算是一个教学事件，面对形形色色的音乐教学事件，教师应该灵活应对。 在 这里，教师可以充分发挥自身的聪明才智，用创造性的艺术策略来应对事件。 如充分听取孩子的观点和孩子展 开一场音乐之美的讨论，一起去发现音乐的美。
四、教学设计题
65.【参考设计】
（一）教学目标
1.对动物进行模仿从而培养学生的乐感，唤起学生对动物的喜爱之情。
2.体会歌曲中动物本身的特点，并进行模仿，加强自身的音乐感知力。
3.自然有感情地表演歌曲，学习二声部合唱。
（二）教材分析
《老牛和小羊》这首歌曲是小学阶段的第一首合唱曲目，旨在使学生初步尝试二声部的演唱，分辨声部的不 同，树立合唱的概念。 本首歌曲为一段体结构，分为三个乐句，第三乐句写成了简短的、由纯四度构成的二声部， 整首乐曲由 5 6 1 2 四个音组成，歌曲短小、欢快，略显风趣，非常适合低年级学生的年龄特征。 歌曲中 221 模仿 了小羊的叫声，而 665 模仿了老牛的叫声。
（三）教学方法
体验：亲身表演歌曲，体会小动物身上的特点。
模仿：用音符感知小动物的叫声。
创造：通过旋律音高的变化，模仿其它小动物的叫声。
合作：学习二声部合唱。
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发表于 2017-5-8 11:52:36
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