2015年教师资格证统考小学《教育教学知识与能力》练习题（8）

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    　　四、教学设计题(本大题有2小题，请任选1小题作答。全部作答只按前1小题计分，40分)
    26.请认真阅读下文，并按要求作答。
       

问题(一)：如指导高年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。(15分)
    问题(二)：根据拟定的教学目标，设计课堂教学环节并简要说明理由。(25分)

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    参考答案及解析：
    　　四、教学设计题
    以第26题为例：
    26.【参考设计】
    问题(一)：
    1.教学目标
    (1)知识与技能目标
    ①能够听、说、读、写动词短语及其一ing形式：drawingpictures，doingthedishes，
    cookingdinner，readingabook，answeringthephone.
    ②能够听、说、认读句型“Whatareyoudoing?”及回答“I’mdoingthedishes/…”
    (2)过程与万法目标
    学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。
    (3)情感态度与价值观目标
    ①使学生养成热爱学习的好习惯。
    ②培养学生热爱生活的美好情感。
    2.教学重点
    掌握动词短语的一ing形式，理解主要句型Whatareyoudoing?并能用Iam…来作答。
    问题(二)：
    一、Warming—upandRevision(热身互动，自然导入)
    1.GreetingandSingasong：《Icanhelp)).(投影出示歌词，老师做动作示范，师生一同演
    [设计理由]首先以歌曲热身，让学生在优美的歌声中复习所学动词短语，让学生边唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，既提高了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，同时也让学生迅速进入英语学习的状态。
    2.Game：Actandguess.
    边做动作边找学生猜。如：read/write/draw/jump/run/swim/fly(T：Wonderful!
    Let’sgoon.)sweepthefloor/washtheclothes/dothedishes/cookthemeals/cleanthebedroom……
    [设计理由]通过做游戏回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。
    二、PresentationandPractice(引入新知，操练巩固)
    1.教师展示着动词卡片说：Icandrawatree.Now，Iamdrawingatree.边说边在黑板上画一棵树，并强调IamdrawingatreenOW.鼓励学生做画画的动作，边做边说Iamdrawingatree/anapple/…同时教师播放课件，内容为本课时动词图片和短语拼写。
    [设计理由]通过教师的动作示范，引出新单词的学习，并且重点要求学生仔细观察单词，注意它们的发音及一定的拼读规则，这样对于其他的动词短语加后缀，学生也就能自己拼读了。
    2.教师出示洗碗的动作卡片，学生听发音后，教师说：Iamdoingthedishes.此时可作为扩展知识，告诉学生洗碗有两种表达方法，即Iamdoingthedishes或Iamwashingdi—shes.
    继续播放课件，用相同的方法让学生理解、认读：drawingpictures，cookingdinner，reading
    abook，answeringthephone。教师注意学生动词一ing形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。
    3.T：Boysandgirls.Here’saping—pong.Doyoulikeplayingping—pong.(做动作)Pleaselookatme.WhatamIdoingnow?(边托球边解释：现在，我正在干什么)Youcanaskme：Whatareyoudoing?(拿词卡边领读边板书)
    教师回放课件内容，学生再次跟读。同时教师询问：Whatareyoudoing?鼓励学生说完整句，如：Iamdoingthedishes.Iamreadingabook.Iamcookingdinner.
    教师播放Let’slearn部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。
    [设计理由]这一环节既是课题的导入也是现在进行时用法的感知，针对本节课的难点，即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义，通过playping—pong这一正在进行的动作，鼓励学生用“Whatareyoudoing?”这一句型来问老师，借此老师教学并板书课题，且初步熟悉其陈述句的表达法“Iamv-ing.”
    三、Practice(练习)
    1.Playaguessinggame.
    一名学生从词卡中挑出一张出示给全班同学，另一名学生背对这位同学，猜一猜自己正在干什么，全班同学问：Whatareyoudoing?猜的同学边做动作边用I’mv-ing来回答。
    [设计理由]猜单词游戏的设计，是一个常规性的游戏，无多少技巧隐含其中，这是机动处理的部分，同时也是让学生在做游戏中生智。
    2.Listentothetape.Listen，pointandrepeat.
    3.看课件中的图片，回答问题。如：Whatareyoudoing?Iamwriting.(遇到不会答时，可播放课件中相应的录音)
    [设计理由]听录音之后看板书领读，领读过程中，通过动词原形与现在分词的对比，使学生进一步理解现在分词的构成。紧接着看课件，进一步练习句型，同时也扩展了学生的思路。
    四、ConsolidationandExtension(巩固和拓展)
    1.写出动词的一ing形式，指导书写及拼读。
    2.看课件中的图片造句。
    [设计理由]让学生自主思考，自编自演，体验发现的快乐。不仅复习了本节课所学重点，而且还提高了学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂气氛。
    五、Homework(布置作业)
    做自己力所能及的家务活动或课外运动，边做边用动词一ing的形式来说。
    专家点拨教学设计中，课堂教学环节的设计所占分值较大，考生应将精力重点放在这一问题上。一般来说，课堂教学包含导入、传授新知和结课三个部分，考生应将这三个部分：都写完整，不能有所遗漏。另外，导入和课堂中的提问是需要重点设计的内容。在设计导入时，教师要有较强的目的性和针对性，要针对教材内容和学生实际，采用适当的导入方法，如经验导入、设疑导入、事例导入等。导入还要有趣味性，有一定艺术魔力，以造成悬念、引人入胜。
    在设计提问时，教师要注意以下几点：(1)设计适应学生年龄和个人能力特征的多种水平问题，使多数学生能参与回答;(2)注意明确问题的重点，问题核心内容要集中;(3)问题的表达要简明易懂，最好用学生熟悉的语言提问;(4)依照教学进展和学生的思;维进程提出问题，把握提问时机;(5)学生回答后，教师要给予分析和确认，使问题有明确的结论，强化他们的学习。