教师专业知识：教育学发展阶段的教育派别（一）

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【导读】
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一、实验教育学
产生时间：兴起于19世纪末20世纪初的欧美。
代表人物：梅伊曼、拉伊
基本主张：采用自然科学的实验法来研究儿童发展及其与教育关系。
1.反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辩的教育学，认为这种教育学对检验教育方法的优劣毫无用途。
2.提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究，从而使教育研究真正“科学化”。
3.把教育实验分为提出假设、进行实验和确证三个阶段。
4.主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。
二、文化教育学
产生时间：19实际末产生于德国
代表人物：狄尔泰、斯普朗格、利特
基本主张：
1.人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史。
2.教育的对象是人，教育又是在一定社会历史背景下进行的，因此，教育过程是一种历史文化过程。
3.教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法，即理解与解释的方法进行。
4.教育的目的就是要促使社会历史的客体文化向个体的主观文化转变，培养完整的人格。培养完整人格的主要途径是“陶冶”与“唤醒”，要发挥教师与学生双方的积极性，建构和谐的师生关系。
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