教学测量与评价的方法和技术

呼伦贝尔中公教育

【复习要点】

一、教学评价

1、内容包括：①认知;②技能;③情感。

2、常用手段：

认知和技能领域：标准化成就测验、教师自编测验。

情感与道德表现：非测验性的评价手段(案卷分析、观察、谈话等)。

二、标准化成就测验

1、定义：指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。

2、特点：由专门机构或专家学者编制;施测条件、计分手段、分数的解释完全相同

3、优越性：

(1)客观性。在大多数情境下，标准化测验是一种比教师发展出的测验更加客观的测量工具。(2)计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需的时间和经费，因此标准化测验比大部分的课堂测验更有计划性。

(3)可比性。标准化测验由于具有统一的参照标准，使得不同考试者的分数具有可比性。

4、问题：与学校课程之间关系很不协调;测验结果的不当使用，对个体造成不良影响。

三、教师自编测验

1、定义：由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。

2、测验前的计划

(1)确定测验的目的。

(2)确定测验要考查的学习结果。

(3)列出测验要包括的课程内容。

(4)写下考试计划或细目表。

(5)针对计划测量的学习结果，选择适合的题型。

3、自编测验的类型：客观题、主观题。

4、有效自编测验的特征

①信度--指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定一致的程度。

②效度--测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。

③区分度--测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。