教师招聘考试《教育心理学》重要考点梳理：第十四章

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教育心理学是教师招聘考试重难点，知识点多且不好记忆，文都教资网为大家梳理了教师招聘考试《教育心理学》章节重点考点，希望大家有效利用资源备考复习，顺利通关!
    第十四章 教学测量与评价
    复习提要
    本章主要介绍了教学测量与评价的意义和作用，教学测量与评价的方法和技术。
    知识点梳理
    1.教学评价的概念
    教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。
    2.教学测量与评价的分类
    从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分。
    根据教学评价资料的处理方式，有常模参照评价和标准参照评价之分。
    从教学评价的功能看，有配置性评价与诊断性评价之分。
    根据教学评价的严谨程度，有正式评价与非正式评价之分。
    3.教学测量与评价的功能
    (1)为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息
    (2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式
    (3)是教学过程的一个重要组成部分
    (4)作为教育评价和决策的依据
    4.教学测量与评价的方法和技术
    教学评价也应包括认知、情感和技能三个方面。对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和教师自编测验。而对于情感以及道德行为表现则常常采用非测验性的评价手段。
    (1)标准化成就测验
    标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的，适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。它具有客观性、计划性、可比性。但它与学校课程之间的关系很不协调，测验结果可能使用不当。
    (2)教师自编测验
    教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的自己编制的测验，是为特定的教学服务的。
    自编测验的类型一般有客观题和主观题两类。
    有效自编测验要有较高的信度、效度、区分度。
    (3)非测验的评价技术
    ①案卷分析
    ②观察
    ③情感评价
    (4)教学评价结果的处理与报告
    重点难点提示
    重点：教学评价的分类、教学测量与评价的方法和技术。