教师资格证初中语文教案模板：唐雎不辱使命

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    [教学设想]
    《唐雎不辱使命》选自《战国策·魏策》。战国末年，秦国统一天下前夕，秦王以强凌弱，用明为“易”之，实为夺之的伎俩欲占安陵。本文描写唐雎受安陵 君之命出使秦国，坚持正义，勇抗强秦，终于使秦王威风扫地，胜利地完成了使命。学习时要注意加强诵读，在涌读中，把握重点字词，理解文章内容，弄清故事情 节，了解人物形象。本课文教学分两课时。
    第一课时
    一、导入新课，激发学生的兴趣
    由电影《我的一九—九》中外交家顾维均的故事?引出他“不辱使命”，然后，列举众多“不辱使命”的外交者，如硕相如、鲁仲连、周恩来等，以引出唐雎和课题。
    二、简介作者，释题
    1.《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。
    2.辱：辱没。
    三、教师范读课文
    解决以下字音：
    唐雎 怫然 免冠徒跣 以头抢地 休寝 缟素 色挠
    四、读课文，初步把握以下问题。
    1.你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?
    2.故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?
    五、学习课文第一段
    1.听录音带，学生跟读第一段。
    2.采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。
    安陵君其许寡人
    大王加惠
    虽然，受地于先王，愿终守之
    秦王不说
    3.指名学生朗读课文，思考以下问题：
    ①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?
    ②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。
    ③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?
    ④请概括第一段的段意。
    4.学生齐读第一段。
    六、学习课文第二段
    1.男生齐读第二段。
    2.要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：
    以君为长者，故不错意也
    请广于君
    而君逆寡人，轻寡人与
    虽千里之地不敢易也，岂直五百里

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    3.讨论以下问题：
    ①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?
    ②你认为秦王说的是真心话吗?为什么?
    ③唐雎是如何反驳的。
    ④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。
    七、布置作业
    第二课时
    一、简单回顾—卜课时内容，引入新课
    二、学习课文第三段
    1.女生齐读课文。
    2.学生结合注释自读第三段。
    3.师生互相提问，弄懂重点词句的意义。
    秦王佛然怒 　大王能尝闻布衣之怒乎 　亦免冠徒跣，以头抢地耳 　怀怒未发，降于天，与臣而将四矣 　流血五步，天下缟素，今日是也 　挺剑而起
    4.指名口译全段，教师予以订正和评价。
    5.思考以下问题：
    ①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什—么?
    ②秦王为什么要说“天子之怒”呢?
    ③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?
    ④“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神?
    ⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休棱降于天，你认为正确吗?为什么呢?
    6.学生齐读第三段。
    三、学习课文第四段
    1.教师范读课文。’
    2.学生自由散读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。
    3。思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?
    明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。
    4.秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?
    明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。
    四、学生齐读课文，思考
    1.人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。
    明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。
    夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。
    排比;夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。
    对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。
    2.这些修辞手法的运用有什么作用呢?
    明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。
    五、布置作业
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