2017下半年教师资格面试真题：初中语文（1.7下）

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2017年下半年教师资格证面试考试时间是2018年1月6日-7日。文都教师考试网(jiaoshi.wendu.com)在考试结束后整理了2017下半年教师资格面试真题：初中语文（1.7下），方便考生了解自己本次教资国考面试的难点、盲点，并对相应科目的成绩进行估分。
    初中语文《茅屋为秋风所破歌》
    一、考题回顾
       

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    二、考题解析
    【教学过程】
    (一)导入
    杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。“文章憎命达”，无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说，更是这样。他一生中，几乎没有享受过一天好日子。终于有了用茅屋搭建的栖身之所，可老天却偏要和他作对，诗人长夜难眠，感慨万千，写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。
    (二)整体感知
    1.自读诗歌，解决字词。
    2.教师范读，把握诗歌的节奏和停顿。
    (三)深入研读
    1.用喜欢的方式朗读诗歌，思考问题：诗歌写了作者怎样的遭遇?试着为每一个遭遇拟写一个小标题。
    小标题：秋风卷茅、群童抱茅、屋凉被冷、屋破漏雨、长夜未眠。
    2.作者“独自叹息”，他在叹息什么?说说你的感受?
    明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过;二叹周围的人苦，还有很多像自己一样穷苦的人;三叹战乱给人民造成的痛苦。
    3.在这样恶劣的环境中，作者发出了什么样的感慨?
    明确：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”没有因为自己的不幸遭遇而深陷郁闷，却想到全天下的寒士，这是一种豪情更是一种担当。
    4.表现了作者怎样的思想感情?
    明确：诗人从眼前长夜沾湿的痛苦生活，想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家。推己及人，由家到国。甚至为了天下苍生、为了国家社稷，甘愿牺牲自己，这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界!杜甫的这首诗之所以光焰万丈，千古不朽，原因就在于此。
    (四)拓展延伸
    有感情地诵读全诗。
    (五)小结作业
    将本文改写为一篇记叙文
    【板书设计】
       

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    【答辩题目解析】
    1.说说你感受的一句，并有感情地朗诵。
    “呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”抒发作者忧国忧民的情感，表现了作者推己及人、舍己为人的高尚风格，诗人的博大胸襟和崇高理想，至此表现得淋漓尽致。
    2.如何在教学的过程中贯彻使用朗读法?
    第一，重视教师的范读作用，在朗读的准确性、流畅度、情感性方面起到示范作用。
    第二，重视对学生的朗读指导，包括字音、停顿、节奏、语调、情感等方面。
    第三，在教学过程中分层次读，例如整体朗读、分段朗读，重点品读，有感情地朗读等等。
    第四，在教学过程中读悟结合，针对重点语句要进行品读，以读促悟。

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    初中语文《春酒》
    一、考题回顾
       

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    二、考题解析
    【教学过程】
    (一)导入
    (活动：说说我们的家乡话。)
    乡音总是萦绕在我们心中的语言。许多年后，当你走在异乡的土地上，耳畔听不到这声声熟悉的乡音，眼中见不到这张张亲切的面容，那时你会用什么样的方式来寄托对故乡的思念呢?是啊，故乡是许多人心里魂牵梦绕的地方。台湾知名作家琦君她对远离了几十年故乡的思念，不是一首诗，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故乡的“春酒”，现在就让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。
    (二)整体感知
    1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。读完后交流生字词学习情况。
    2.默读课文，概括文章大意。
    (三)深入研读
    1.作者故乡的新年有哪些风俗?最让作者感到快乐的是什么?
    明确：吃春酒、喝会酒。其中乐的就是吃春酒。
    2.小组交流：课文中有许多细节写得很有情趣，表现出作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。找出喜欢的句子，并说明理由。
    明确：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”比喻新奇生动，形象地再现了新年儿童情不自禁、乐不可支的情形。
    “到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟!’母亲总是得意地说。她又转向我说：‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’”运用语言描写，刻画出一个善良、大度、充满灵性而又慈爱温柔的母亲形象。
    “我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”看似十分随意的几笔细节描写，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。这种温馨的人际关系让人向往不已，而这一切都只包蕴在文中极不起眼的细节描写中。
    3.作者是否能找回“真正的家醅”?
    明确：再也找不到了，作者移居台湾后再也没回过家乡，而且父母早已过世，再也没有母亲亲手做的春酒，家醅已经是一个遥不可及的梦了。
    (四)拓展延伸
    在作者心中，家乡是童年时母亲亲手酿制的那一杯八宝酒，甘甜醇美，回味悠长…… 在你的心中家乡是什么呢?(学生各抒己见)
    (五)小结作业
    1.总结：师生共同总结。
    2.作业：搜集并阅读有关游子思乡的文学作品。
    【板书设计】
       

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    【答辩题目解析】
    1.“十二碟”的作用是什么?
    【参考答案】
    “十二碟”是最讲究的酒席，也是乡下人对人表示的感谢。同时也是“我”童年好的回忆之一，可以在十二碟上得吃得喝，又可以有花手绢，非常开心。也代表了那抹抹不去的乡愁。
    2.谈谈你对琦君的认识?
    【参考答案】
    琦君，原名潘希真。当代台湾女作家、散文家。曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。作品多以散文、儿童故事为主。主要著作《青灯有味似儿时》《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《母亲的金手表》。

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    初中语文《最后一课》
    一、考题回顾
       

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    二、考题解析
    【教学过程】
    (一)导入
    今天，我们将继续学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢，他们身上又会有什么样子的光辉呢?今天我们再次一起走进《最后一课》。
    (二)回顾背景
    这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，永远统治这些地方，普鲁士政府下命令这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。作家都德也参加了这场战争，本文通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱。
    (三)深入研读
    1.组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。
    (1)小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。
    (2)以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。
    (3)对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。
    2.究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化?
    明确：是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。
    3.看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢?结合具体内容来谈。(学生小组讨论)
    明确：
    ①韩麦尔先生是一个普通的人：
    镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗?
    ②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：
    这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去……
    ③韩麦尔是一个爱国者：
    换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意;对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评;赞美法语，说法语是世界上的语言;说明语言好比打开监狱大门的钥匙;面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁!”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。
    (在讨论中重点放在第③种“见解”。注意最后一部分，韩麦尔先生的语言、神态、动作的描写。)
    4.作者从人物描写的哪些方面来刻画韩麦尔先生?
    语言：“我的朋友们啊”“我——我——”
    神态：“脸色惨白”“呆在那里”
    动作：转、拿、使、写、靠、做手势。
    写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国情感。
    (结合讨论，有感情地诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。)
    5.最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢?
    明确：作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。
    (四)拓展延伸：
    普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了?
    明确：因为语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人们不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。普鲁士侵略者想让当地人民永远忘记自己的祖国，他们好永远统治这些地方，禁止阿尔萨斯和洛林地区的人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险、毒辣的手段奴役法国人民。
    课件展示补充资料：在我们国家也同样出现过这样文化侵略的现象，日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满洲人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶。当然日本人的阴险用心并没有得逞，否则今天我们就不能够在这明亮的教室里学习自己祖国的语言。
    (五)小结作业
    你怎样表达你对我们祖国的热爱呢?请用充满自信和赞扬的笔触，把它写下来。
    【板书设计】
       

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    【答辩题目解析】
    1.系统讲解一下刻画人物的手法。
    【参考答案】关于刻画人物的手法是我们接触到的写人的文章里面大量都会涉及到的。具体可以划分为以下几个方面：正面描写和侧面描写。而正面描写又分为以下几个方面：心理描写、动作描写、神态描写、语言描写、肖像描写，举个例子是《桥》这篇文章中的肖像描写、语言描写。而侧面描写更多的是通过其他的事物或者景物来突出另一个的，比如说《秦罗敷》里面通过其他人对罗敷外貌的印象，写出了美女的美。
    2.请朗读最后三段。
    【参考答案】读出气势和无奈。
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