2017下半年教师资格中学教育知识与能力最后练习五

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    一、单项选择题(每小题2分，共40分。)
    1.其教学法被称作“产婆术”的教育家是( )
    A.亚里士多德 B.苏格拉底 C.昆体良 D.夸美纽斯
    2.现代教育发展的根本动因是( )
    A.政治制度 B.经济制度 C.生产力的发展 D.科学技术
    3.新中国成立后的第一个教育方针颁布于( )年。
    A.1951 B.1957 C.1945 D.1949
    4.( )是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。
    A.行动研究法 B.叙事研究法 C.实验研究法 D.调查研究法
    5.新课程的核心理念是( )
    A.促进教师专业发展 B.为了每一个学生的发展 C.倡导性学习 D.转变旧的学习方式
    6.( )是上课的必要补充，是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施。
    A.备课 B.课外辅导 C.布置作业 D.考试
    7.现代教学的辅助形式有( )
    A.个别教学 B.复式教学 C.特朗普制 D.设计教学法
    8.“不闻不若闻之，闻之不若见之”体现了( )
    A.理论联系实际原则 B.直观性原则 C.启发性原则 D.因材施教原则
    9.“儿童中心主义”违背了( )
    A.间接经验与直接经验相结合的规律
    B.传授知识与思想品德教育相统一
    C.掌握知识与发展智力相统一的规律
    D.教师作用与学生主体作用相统一的规律
    10.德育过程中经常出现“屡教不改”的现象，这说明( )
    A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程
    B.德育过程促进学生思想内部矛盾斗争的过程
    C.德育过程是组织学生活动与交往，统一多方面影响的过程
    D.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程
    11.班主任工作的中心是( )
    A.进行个别教育 B.组建班集体 C.建立班级秩序 D.指导学生学习
    12.学生在课堂教学中受到较大的强制性，与此相对的是，学生在课外活动中具有较大的( )
    A.灵活性 B.自愿性 C.自主性 D.发展性
    13.中等强度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果;而消极的情绪如恐惧、痛苦等会对操作效果产生负面 影响，消极情绪的激活水平越高，操作效果越差。这说明情绪具有( )功能。
    A.适应 B.动机 C.信号 D.组织
    14.强迫症的矫正方法是( )
    A.行为疗法 B.森田疗法 C.系统脱敏法 D.肯定性训练法
    15.教师成熟的标志是自觉地关注( )
    A.教师 B.生存 C.学生 D.教材
    16.追求成功者倾向于选择成功概率为( )的任务。
    A.25% B.50% C.75% D.100%
    17.在思想上把事物的本质属性、特征抽取出来，并区别于其他属性、特征的思维过程称做( )
    A.分类 B.概括 C.抽象 D.比较
    18.要打开一个三位数组成的密码锁，可以从000、001、002逐一尝试直到998、999，最终便会找到一个正确答 案，这种解决问题的策略是( )
    A.推理式 B.算法 C.演绎式 D.启发式
    19.小明在学习了哺乳动物都是胎生的、虎是哺乳动物之后，得出虎是胎生的这一判断，小明的这种思维形式是( )
    A.抽象概念 B.关系判断 C.归纳推理 D.演绎推理
    20.( )是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征。
    A.品德 B.意志 C.道德 D.情绪
    21.在学习过程中，学习者为提高学习效果，尽可能地让多种感官参与学习。这种学习策略属于( )
    A.组织策略 B.精细加工策略 C.元认知策略 D.复述策略

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    二、辨析题(本大题共4小题，每题8分，共32分)
    1.新课程背景下的教学评价从单一走向了多元。
    2.疏导原则即循循善诱原则。
    3.建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。
    4.知觉的整体性主要依赖于知觉者本身的主观状态，其中最主要的是知识与经验。
    三、简答题(本大题共3小题，每小题5分，共15分)
    1.简述课外活动的意义。
    2.简述认知疗法的过程。
    3.简述如何针对不同气质的学生进行因材施教。
    4.简述中学生良好情绪的培养方法。
    四、材料分析题(本大题共2小题，每题18分，共36分)
    1.某对于新教师，一件有趣的事情是，我自以为了解了课堂，毕竟已经在学校生活了17年。然而只有真正地站在课堂上，我们才会清楚地认识到教学到底有多复杂。我痛苦地认识到教师职业中一个未被充分认识到的艺术之一，就是课堂管理。刚开始教学的时候还算顺利，我和学生一起先分析了课堂上应遵守的规章制度，强调他们要礼貌待师，并且彼此之间要礼貌相待。我清楚地记得10月末的一天，在做完实验后，我要求学生回到自己的座位上来讨论一下实验中遇到的问题。但是，学生们根本不听我的招呼，我连说几次，没有丝毫效果。我就一直催促，仍旧如此。直到我的指导教师走进教室，这种乱糟糟的局面才得以制止。在我随后的教学中，这种情况仍然照旧。我的指导教师对我说，他会坚定地站在我这一边。接下来的一周，我的指导教师继续观察课堂并给予我帮助。我对班级管理采取了严厉的措施，并讲了我的新规则要求。那天，我的指导教师说，我有些太婆婆妈妈了。接下来的几天，我对他们进行严格控制。对于犯错达到两次的学生，我罚他们放学后留校15分钟。我在学生中失去了信任，我被彻底孤立起来。此后不久，我的大学老师来听课，也许那天是节日的缘故，我的心态比平时放松得多，课也讲得很精彩，并且学生们也很为他们那天在课堂上的一些发现欣喜不已。我被他们围在中间。我突然意识到这种教学方式比管教的方式好得多。
    2.小明转学到A学校，刚来时学习成绩不好。进校后学习成绩由中下一直往下掉，常不交作业、上课打瞌睡，学习主动性、积极性都不高。他的父母都从商，家境比较富裕，父母并不溺爱孩子，同时对学习的要求并不高，只要求有进步。小明腼腆，不爱参加文体活动;很想有一个好的人际关系，但因为一开始给周围同学的印象不好，因此得不到同学们的认可，导致人际关系不好;有时被欺负，因为比较胆小，所以也不敢说。
    (1)该同学哪些基本需要没有得到满足?
    (2)从需要的关系分析他成绩下滑的原因。
    (3)请分析如何帮助他摆脱困境。
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