2017下半年教师资格中学教育知识与能力考前提分试题一

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    一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分。共42分)
    1.认为“好的教学必须能够唤起儿童的思维”的教育家是(    )。
    A.杜威
    B.夸美纽斯
    C.福禄贝尔
    D.赫尔巴特
    2.下列属于环境和教育对儿童心理成长作用的论述是(    )。
    A.性相近，习相远也
    B.不愤不启，不悱不发
    C.不学自知，不问自晓，古今行事.未之有也
    D.学而不思则罔，思而不学则殆
    3.教育可以促进社会整合、促进社会流动和促进社会变迁.这体现了教育具有(    )。
    A.负向功能
    B.隐形功能
    C.个体功能
    D.正向功能
    4.罗素说：“须知参差多态乃是幸福的本源。”这句话给我们的教学启示是教育必须要(    )。
    A.抓关键期
    B.量力而行
    C.因材施教
    D.循序渐进
    5.在英国，曾经不同阶层的教育有着明显的区分——资产阶级和贵族的子女有权上质量较高的公立学校，毕业后进人剑桥和牛津等大学接受世界上秀的学术教育：而工人的孩子只能接受职业教育，进而继续成为工人。这种教育制度属于(    )。
    A.单轨制
    B.双轨制
    C.并列结合制
    D.分支制
    6.被视为“现代课程理论的奠基石”的是(    )。
    A.博比特的《课程》
    B.泰勒的《课程与教学的基本原理》
    C.杜威的《儿童与课程》
    D.赫尔巴特的《课程原理》
    7.把评价引入课程编制过程之中的是(    )。
    A.泰勒
    B.罗杰斯
    C.布卢姆
    D.布鲁纳
    8.陈老师在教《小池塘》的时候问学生：“寒冷的冬天，北风呼呼地刮着，小池塘是怎样的?”学生答：“小池塘结了厚厚的一层冰。”老师又问：“如今，已是春天了，小池塘又成了什么样呢?”学生答：“冰雪融化，小池塘的水又开始流淌了。”……该老师运用的教学方法是(    )。
    A.实验法
    B.讨论法
    C.谈话法
    D.欣赏教学法
    9.认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力.至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。这种理论是(    )。
    A.形式教育论
    B.实质教育论
    C.传统教育论
    D.现代教育论
    10.小鹏因为将同桌的本子、橡皮等学习用具占为己有，被崔老师叫到办公室进行教育。他满口答应不再犯.可是第二周崔老师发现小鹏又将其他人的学习用具占为己有。这体现了德育过程哪个规律?(    )
    A.培养学生知情意行的过程
    B.促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程.是教育和自我教育统一的过程
    C.长期、反复的、逐步提高的过程
    D.组织学生的活动和交往.统一多方面的教育影响的过程
    11.“5+2=0”的现象.表明应强调贯彻的德育原则是(    )。
    A.发扬积极因素.克服消极因素
    B.理论联系实际
    C.教育影响的一致性与连贯性
    D.正面启发.积极引导
    12.红丽去商场逛街，觉得一条连衣裙特别漂亮。但最终没有买下它，回到家后红丽总是能够想起那条连衣裙具体的样子来。红丽的这种记忆属于(    )。
    A.形象记忆
    B.动作记忆
    C.情绪记忆
    D.逻辑记忆
    13.所谓脱式计算，即递等式计算，是把计算过程完整写出来的运算。调查表明，成年人在进行简单的四则运算时往往不会进行脱式运算.而使用口算，甚至有的成年人已经忘记了脱式运算的具体规则。这种现象可以运用遗忘的(    )理论来解释。
    A.痕迹衰退说
    B.提取失败说
    C.压抑说
    D.同化说
    14.学生学习完动物的概念，再去学习两栖动物、哺乳动物、爬行动物、海洋动物等概念。这种学习迁移属于(    )。
    A.水平迁移
    B.横向迁移
    C.纵向迁移
    D.逆向迁移
    15.小军由于对物理感兴趣而努力学习物理.小花为了期末得到妈妈的奖励而努力学习物理。小军和小花的学习动机分别是(    )。
    A.内部动机，外部动机
    B.高尚动机，低级动机
    C.外部动机，内部动机
    D.低级动机，高尚动机
    16.上初二的小明对隔壁班的女同学小可很是欣赏，可每次见到小可，小明虽然很高兴，但总是装出若无其事的样子。这反映出中学生情绪发展的(    )。
    A.不稳定性
    B.持久性
    C.掩饰性
    D.冲动性
    17.《儒林外史》中的范进听到自己金榜题名，狂喜之下，竟然意识混乱，手舞足蹈，疯疯癫癫。范进所处的情绪状态属于(    )。
    A.心境
    B.激情
    C.应激
    D.冲动
    18.升入初一的学生珍妮，总是不能理解自己，觉得自己什么都做不好，自尊心不足，有时常常想：自己是个怎样的人，自己以后该干什么，上学有什么好处等问题，整个学期一直处于犹豫、迷茫、彷徨之中。根据埃里克森的社会心理发展理论，她处于哪个发展阶段?(    )
    A.亲密对孤独
    B.勤奋对自卑
    C.同一性对角色混乱
    D.信任对不信任
    19.小斌经常想“我为什么要活着”“人活着是为了什么”这样的问题，每天都想很多遍.明知道没必要却控制不住自己的大脑.以致小斌很痛苦。小斌的心理问题属于(    )。
    A.强迫症
    B.焦虑症
    C.抑郁症
    D.恐惧症
    20.一位鞋商一天把他的销售人员叫来吩咐说：“给你个任务，把鞋卖到非洲去，你若能完成，我将会给你丰厚的回报，若不能你就不用回来了。”这时候销售人员非常苦恼，他觉得老板这不是难为人吗。怎么可能把鞋卖给非洲人呢，那里的人根本就不穿鞋的。对这件事情他非常生气，甚至想辞职不于。这时候他朋友告诉他说这不是很好的机会吗，就是因为那里的人不穿鞋，所以才是巨大的市场，听完朋友的一席话，销售人员豁然开朗。这位朋友用的策略是(    )。
    A.认知转换法
    B.情绪宣泄法
    C.注意转移法
    D.自我放松法
    21.一节课上，有的学生表现为紧张拘谨，有的学生表现为心不在焉，有的学生表现为反应迟钝，这节课的课堂气氛属于(    )。
    A.积极的课堂气氛
    B.消极的课堂气氛
    C.对抗的课堂气氛
    D.专制的课堂气氛

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    二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分。共32分)判断正误，并说明理由。
    22.教育与生产力的发展和政治经济制度的变革是完全同步。
    23.谈话法是帮助学生复习、深化、系统化已学知识的教学方法。
    24.罗杰斯倡导的有意义学习与奥苏伯尔倡导的有意义学习内涵相同。
    25.内化的实质就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。
    三、简答题(本大题共4小题。每小题10分，共40分)
    26.简述新课改背景下的学生观。
    27.什么是循序渐进原则?贯彻此原则的要求是什么?
    28.简述有效促进学习迁移的策略。
    29.简述教师专业发展的基本方法。
    四、材料分析题(本大题共2小题。每小题18分，共36分)阅读材料，并回答问题。
    30.材料：
    一位老师在执教《荆轲刺秦王》后总结全文时，问学生：“大家在学完这篇文章后，有什么收获和感受?”
    学生A说：“俗话说得好，射人先射马，擒贼先擒王。刺杀秦王，相当于当今战争的斩首行动，就是要斩杀最高军师指挥首脑，借以瓦解敌军，使敌军方寸大乱。2003年在对伊拉克的袭击中，美国就使用了这一手段，擒杀的是萨达姆。”
    学生B说：“我感受到荆轲勇于反抗暴秦、慷慨悲壮的人物形象，深刻体会到大丈夫一诺千金、蹈死不顾、义薄云天的性格。”
    (同学们都各抒己见，说得都很好)
    突然，学生E站起来说：“我认为荆轲不该去刺杀秦王。因为六国统一是历史的必然，没人能够阻止历史的进程，荆轲去刺杀秦王就是违背历史规律!”
    听了E的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位;有的则和旁边的同学私语起来。
    这时候，这位老师稍稍做了个安静的手势，说：“同学们，荆轲应该怎么办呢?请你们思考之后有秩序地发表自己的见解，并说明理由。”(学生稍微安静)
    有的学生说：“荆轲去刺杀秦王，主要还是受燕国太子丹的委托，是意气用事，不够理智。”还有的学生说：“荆轲找了个樊於期将军当炮灰，将军自杀得太不值了，还不如发挥将军才能，率兵去打仗呢。”马上就有人提出反对意见：“虽然刺杀秦王没有成功，但是却展现出壮士一去不复还的豪迈，这种豪情值得肯定。”也有人说：“当初荆轲就不应该接下这个任务，太危险了!”
    又有一名学生说：“荆轲应该帮助秦王统一六国，真正在历史的舞台上发挥正能量!”
    (就这样你来我往的，下课的铃声响了)
    下课了，但这位教师并没有急于下结论，而是让学生在课后去把自己的想法写下来，作文题目就是《假如我是荆轲》。
    问题：
    请用教学的相关理论评析这位老师的教学行为。
    31.材料：
    小明和小华是同桌，某次考试中二人均得85分。小明开心地说：“我太幸运了，昨天做了套模拟题.居然有3道题重复。”小华却嘟囔着嘴说：“哎，我已经复习得很充分了呀，可是还有几个题目不太明白,最后一个题用哪个公式呢?看来，我还得好好地看看。”
    问题：
    (1)根据归因理论，分析一下两个人态度差异的原因。
    (2)作为教师，该如何引导学生的进一步发展?
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