2017教师资格美术学科知识考点：中小学美术史论知识（四）

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中学教师资格证考试内容除了包含《综合素质》、《教育知识与能力》公共考试科目以外，还有一门学科知识与能力，教师资格证美术学科相对来说涉及到的知识面比较广，而且考点比较琐碎，文都教师考试网小编给大家整理美术学科相关考点，希望对大家有所帮助！
    观点论述
    1.你认为“以教为主”与“以学为主”的教学设计模式的主要区别在哪里?
    答：以教为主的教学设计，关注的是教学目标的分析。比如学习任务的结果是什么，性质、所学内容的知识结构、起点与重点分析等等。强调的教师的“教”，教师着教学的进程，控制着学生的学习。
    以学为主的教学设计，关注的焦点在于学习情境的设计。学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。在知识应用的实际情境下的学习，学习者的经 验才能赋予新的学习意义。因此，以学为主的教学设计关注的是学习环境的设计。强调学生的“学”，教师主要起着指导、引导的作用，学习的权在学生手中。
    2.在美术教育中，如何理解与运用“以直观形象传递信息的教学方法”的?请联系教学实际进行阐述。
    答：以直观形象传递信息的教学方法，更能体现美术学科同属于视觉艺术的特点，人们是通过眼睛的“看”来“感知”和“解读”的。因此运用直观形象传递 美术信息，这是美术教学中非常重要的教学方法。其包括演示法、观摩法、观察比较法等。如绘画、制作方法步骤的现场示范演示、工具性能及技能特点演示，或实 物、范画、录像、课件的展示等。在采用直观形象传递信息的教学方法时，必须做到范画、范作要精选并具有典型性、代表性，教师演示的每一个过程、步骤都要让 学生看清楚。
    3.你是怎么理解教师“教”与学生“学”的关系?
    答：教师角色的转变：
    由传授者转化为促进者;由管理者转化为引导者;由居高临下转向“平等中的首席”。
    ①积极地旁观。学生在自主观察、实验、讨论时，教师要积极地看、听，设身处地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。
    ②给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使学生思维更加活跃，探索热情更加高涨。
    ③注意培养学生的自律能力，遵守纪律，友好相处，培养合作精神。
    学生学习方式带来的挑战：
    ①指导学生开展研究性、探索性学习;
    4.你认为“知识”与“能力”之间有联系吗，为什么?你在美术教学中是如何处理好这两者之间的关系的?
    答：知识与能力是有联系的，因为处于义务教育阶段的中小学生，不存在着美术升学的压力，美术教学的目的让学生通过对一般的美术基础知识和基本技能的 学习，达到陶冶学生情操，提高审美能力;引导学生参与文化的传承和交流;发展学生的感知能力和形象思维能力;形成学生的创新精神和技术意识;促进学生的个 性形成和全面发展。
    5.什么叫“建构主义”?
    答：建构主义认为，某一社会发展阶段的科学知识固然包括真理性，但是并不意味着答案，随着社会的发展，肯定还会有更真实的解释。因此，教学不能把知 识作为预先决定了的东西教给学生，不要以我们对知识的理解方式来作为让学生接受的理由，用社会性的去压服学生。学生对知识的接受，只能由他们自己来建构完 成，以他们自己的经验为背景，来分析知识的合理性。在学习过程中，学生不仅理解新知识，而且对新知识进行分析、检验和批判。
    案例分析
    水彩画中水、色的相互渗化，会产生丰富的色彩变化。但学生在实践的过程中，往往不能较好地掌握用笔、用水、用色等要领。请你结合教学实际，列举学生在运用水、色的相互渗化时容易出现的问题，并提出解决的方法。
    【答案要点】
    水、色相互渗化会产生丰富的色彩变化，这是水彩画技法的最主要特点。
    容易出现的问题：
    用笔滞、习惯来回涂、喜欢用小笔描等。
    用水滥没有形，或用水少没有滋润的感觉。
    用色厚不透明，用色少，干后太淡，调配颜色脏、暗、灰，用色过火。
    解决的方法：
    用笔：要求流畅、肯定、迅速、一气呵成。忌来回涂，要有笔触;养成用大笔处理画面;以中笔处理局部的体和面;最后用小笔画点勾线。
    用水：要求饱满，进行笔中含水量不同会产生不同效果的尝试;用先湿润纸面再画的方法，使水分饱满;还可以进行水分流动的尝试，体会趁湿渗化的效果。
    用色：了解水彩画要画的干净、明快，首先要熟悉各种颜色的性能;调配颜色要水多色少，为避免色彩灰暗，以两色相混为宜;慎用黑白两色。
    ②创设丰富的教学情境;
    ③注重学生的亲身体验。