1.马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是( )
A 环境影响 B 实践活动 C 内在因素 D 教育作用
2.教师采用罚抄作业等变相体罚侵犯了学生的( )
A 人身健康权 B 人身自由权 C 人格尊严权 D 受教育权
3.班主任在与小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价属于( )
A 配置性评价 B 形成性评价 C 终结性评价 D 鉴定性评价
4.泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差异，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是( )
A 目标评价模式 B 目标游离评价模式 C CIIP评价模式 D 差距评价模
5.历史上有各种关于人的发展动因的理论和假设。下列学说中，支持“外铄论”观点的是( )
A 成熟论 B 性善论 C 人本主义心理学 D 行为主义心理学 答案及解析：
1.选B。【解析】马克思主义教育学说认为，教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。故，社会实践是人发展的根本动力。因此，本题答案选B。
2.选C。【解析】人格尊严权指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利，如教师不得对学生进行谩骂、变相体罚或其他有侮辱学生人格尊严的行为。因此，答案选C。
3.选B。【解析】形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。班主任在与小明谈话体现了形成性评价。因此，本题答案选B。
4.选A。【解析】目标评价模式由被誉为“教育评价之父”的泰勒提出，强调评价是为了找出结果与目标之间的差异，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据;美国学者斯克里文提出目标游离评价模式，认为评价应当注重的是课程的实际效果而不是预期效果;CIPP模式由美国著名教育评价家斯塔弗尔比姆等学者提出来的，评价不应局限在评定目标达到的程度，而应该是为课程决策提供有用的信息，应该为课程的改革服务;D选项是干扰项。因此，答案选A。
5.选D。【解析】外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。成熟论认为人的发展受基因决定的特定的顺序支配，完成了一定顺序后机体达到成熟;性善论认为人只要善于修身养性，向内寻求，仁义礼智信等这些品性就能得到发展;人本主义心理学关注人的价值;行为主义心理学通过研究行为，强调外在刺激、要求对个体发展的作用。因此，本题答案选D。
发表于 2018-9-22 10:11:20