山东教师资格考试：小学语文说课案例—《画风》

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    一、说教材分析：
    《画风》人教版小学语文二年级下册的第15课，是不是很奇怪，风看不见，摸不着，怎么画呢？让我们一起看看怎么回事。
        二、说教学目标：
    根据新课标所倡导的“要努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，结合小学低段学生的识字和写字目标及本课的训练重点，我将本课的学习目标设定如下：
    1、知识与能力目标：会认7个生字，会写12个生字，认识多音字“杆”。能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文内容的理解，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。【山东教师资格考试】
    2、过程与方法目标：
    （1）引导学生通过学习本文，逐步提高观察能力、理解能力、创新意识和团结合作的精神。
    （2）通过让学生创编诗歌和自己动手画风，培养学生动手动脑的能力，拓展学生发散思维的能力。
    （3）通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋友的聪明机智。
    3、情感、态度与价值观目标：
    通过对课文内容的学习，让学生懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
        三、说重、难点：
    根据新课标的要求和二年级学生的认知特点，我把“认识7个生字，会写12个生字，通过朗读、感悟文中小朋友的创意”做为本课的学习重点；把“遇事要善于动脑筋想办法”做为本课的教学难点。
        四：说学情分析：
    二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。【山东教师考试】
        五、说教学法:
    1、为了更好地完成本课的学习目标，我以郑州市“调节教学理论”为指导，根据本课教学重点和学生的生活实际，为拓宽语文学习和运用的领域，我采用直观教学法，运用现代化教学手段与语文学科的有机整合，调动学生多种感官参与学习，激发学习兴趣。
    2、“以人为本”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，课堂上，我努力创设条件让每个学生都有自主学习的机会，采取独立自主、小组合作、集体探究等方式调动学生的积极性。
    3、“以读为本”，加强读书实践。《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。因此，在教学中我主要运用范读、齐读、自由读、男女生赛读、小组分角色读、分段接力读、表演读等多种形式引导学生用心感悟、用情朗读，最终产生自己的情感体验。
        六、说预设流程：
    这篇课文的教学分两个学时完成。在第一学时里，我主要引导大家初读课文，整体感知课文内容，标清自然段，理清文章的层次，指导大家识字写字，扫清障碍。
    （一）我采用“创设情境，自主识字”的方法：
    先让大家自由读课文，说说谁在画风。学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。1、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想认识一下吗？让大家借助拼音认读他们的名字，和他们交朋友。（出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。）【山东教师招聘考试】
    接着去掉拼音读。再把他们的名字拆开，还认识这些字吗？怎么记这些（宋、涛、陈、丹、赵、艺）字？能给它找找朋友，组一个词吗？
    2、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。[这样根据课文特点，创设交朋友的情境，联系学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量]
    3、接着出示本课的生词，用多种方式反复读一读，以便熟练巩固。
    （二）、接下来指导写字
    写字是一节课中必不可少的环节。我采用老师指导和学生自主写字相结合的方法，通过创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写字当作是一件非常有意思的事情。
    在第二学时里，我主要引导学生理解课文，品读课文。
    首先是（一）课前三分钟口语训练：
    欣赏叶圣陶的小诗《风》，让学生说说，从诗中你知道了什么？试着背一背，为学完本文后创编诗歌作准备。
    （二）直接揭题，导入新课。
    那么，本节课，我们就来学习第15课《画风》，板书课题。
    （三）然后复习生字词，检查上节课知识的掌握情况。
    （四）接着学习课文:（这个环节我准备分四步来进行1、初读课文，感知课文内容2、再读课文，抓住重点3、品读感悟，创编诗歌4、想象拓展，积累语言）。
首先是第一步：1、初读课文，感知课文内容（让学生带着问题初读课文，能够培养边读边思考的好习惯，在学生回答问题的同时我板书）
    1、哪几个小朋友在一起画画？（板书：宋涛、陈丹、赵小艺）
    2、画风的问题是谁提出来的？其他两个人是怎么回答的？她们两个人的意见一样吗？
    3、他们画出风了吗？谁最先画出了风？都画了什么？（板书画画）
    2、再读课文，抓住重点
    把三位小朋友画风的句子用————标出。全班交流。（在这个环节里，对学生提出读书要求后，让学生带着问题读课文，边读边画，在自读中解决问题，这其实是交给了孩子们一种很好的读书方法。）
    学生画完后我问：“他们的画到底是怎样的呢？想不想看看他们的画？”大家一定很有兴趣，我用课件逐幅出示他们三个人的画，鼓励学生给每幅画配上课文中的句子
比如第一幅画，给他配上课文中的句子是这样的：只见他在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。还有第二幅，第三幅，第四幅。我指导学生读好这些句子。[让学生给图画配文字，这样设计，既克服了乏味的串讲，又突出了重点，再加上图文并茂的课件和老师鼓励性的提问，一定会调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到提高，更好地理解课文内容。]
    3、品读感悟，创编诗歌：
    把他们画风的段落，用你喜欢的方式读一读。
    编一编：你能选择一个人，把他画风的方法编成一首儿歌或小诗吗？
    （诗总是给人想象的空间，所以在教学中我非常注重激发学生的想象力。让学生以“小诗人”的身份,大胆表达对生活的诗性感受。这样，不仅巧妙进行了语言训练，丰富了对诗歌的理解，更开启了诗性思维，激发了学生观察世界、热爱生活的意识。学生创编诗歌，是本课教学中的一个亮点。）
    二年级的学生自己创编诗歌肯定有一定的难度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在学生自由创编的基础上老师总结，让大家再读读自己创编的诗歌，一定会使学生特有成就感。
    说一说：三位小朋友中，你最喜欢谁？为什么最喜欢他呢？说说你的理由。
    让学生体会到他们都是（板书：勤于观察，善于动脑）的好孩子。这时，我会顺势鼓励大家今后在学习、生活中遇到问题，也要像他们一样动脑筋，想办法。
    4、想象拓展，积累语言。【山东教师考试】
    师：文中的三个孩子画出了风，，你想画风吗？准备怎么画呢？
    先让学生在小组内讨论画风方法。
    再全班交流画风的方法。
    然后完成课后“读读写写”。
    课件出示：张洁问：“你想怎样画风？”我说：“___________________。”
    先填写，再把自己的想法画成一幅画。
        七、说板书设计（略）