2017下半年教师资格面试真题：初中信息（1.6上）

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2017年下半年教师资格证面试考试时间是2018年1月6日-7日。文都教师考试网(jiaoshi.wendu.com)在考试结束后整理了2017下半年教师资格面试真题：初中信息（1.6上），方便考生了解自己本次教资国考面试的难点、盲点，并对相应科目的成绩进行估分。

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    二、考题解析
    【教学过程】
    环节一：导入新课
    教师出示电子贺卡、漂亮的书签、电子板报，提出问题“运用我们之前所学的记事本或写字板能做出这三件作品吗?”学生给出的回答是“不能”。
    教师：“那么今天老师再给大家介绍一位文字处理的大师——Microsoft Office Word 2003”，一起认识一下这位大师的庐山真面目。
    引入新课——了解Word界面。
    环节二：新知探究
    教师先介绍有关Microsoft Office Word 2003的有关知识，并且进行提问“如何启动Microsoft Office Word 2003呢?”
    任务一、启动Microsoft Office Word 2003
    引导学生根据以前学过的启动“记事本”的方法，进行自主的探究，并请学生演示他们的方法，根据多个同学的演示操作，教师给出评价并进行总结启动Word的三种方法：
    1.双击桌面上Word的快捷图标。
    2.单击“开始”菜单——程序——Microsoft Office 2003——Microsoft Office Word 2003。
    3.在桌面空白处右击鼠标，在弹出的快捷菜单中选择“新建→Microsoft Office Word 2003”命令，会新建一个Word文档，双击该文档，同样可以启动Word。
    教师：Word已经打开了，那么它由哪几部分组成呢?
    任务二、认识界面
    给学生5分钟的时间，结合教材内容和已经打开的软件两人一小组，自主认识Word界面，之后教师采用开火车的形式，用鼠标指向相应图标，学生说出该部分名称。
    然后教师将全班分成6个小组，给学生5分钟的时间分别认识菜单栏和工具栏的各个菜单项和按钮名称，并完成PPT上的表格。
    教师再次提出问题“如何隐藏工具栏呢?”
    任务三、显示/隐藏工具栏
    教师操作完成隐藏绘图工具栏的操作，请一位同学来帮老师把绘图工具栏给找回来。
    任务四、关闭Microsoft Office Word 2003
    环节三、小结作业
    1.简单回顾本节课所学知识点。
    2.请学生尝试输入文字，并应用今天所学的工具按钮或菜单命令对文字进行简单的设置。
    【板书设计】
    略
    【答辩题目解析】
    1.在Word中，对文字内容进行编辑或修改，必须先选中，然后再操作，请说出几种常用的选择方法?
    【参考答案】
    (1)选择部分文字：将光标移至要选择文字的第一个字符前面，按下鼠标左键不放，拖动鼠标至要选择文字的最后一个字符后，释放鼠标即可。
    (2)选择一行文字：移动光标至页面左侧的文本选择区，当光标变成斜向上的箭头时，单击可以选择一行。
    (3)选择一段文字：移动光标至该段左侧的文本选择区，双击即可。
    (4)选择整个文档：选择“编辑”→“全选”命令(或按Ctrl+A键)。
    (5)选择连续较长文本：光标定位在文本起始位置，拖动滚动条找到文本的结束位置，按住Shift键鼠标单击结束位置。
    2.你将如何检测学生是否掌握教学内容的?
    【参考答案】
    在教学过程当中，通过提问，练习的方式可以非常好的掌握学生的学习情况，并且在教学的过程当中运用了任务驱动法、小组讨论、验收任务成果包，课堂小测验等方法，可以帮助学生更好的掌握所学的知识。

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    二、考题解析
    【教学过程】
    (一)导入新课
    现实生活中，很多事件并非都是按自上而下的顺序进行的，常常要根据一定的条件进行判断并做出决策，比如Taxi收费情况。播放视频，让学生观察出租收费系统，并向学生提问：请问出租车是如何计价收费的?学生之间相互讨论，请同学代表回答。
    (二)新知探究
    根据学生回答，补充、完善、总结Taxi计价收费过程：车程2公里以内收费3元，两公里以外，超过部分收费1.2元/公里。
    根据以上总结，各小组画出相应的流程图。要求：流程图必须保存在以小组为单位的Word文档。
    根据学生绘制流程图的情况，补充完善或者复述的流程图如下：

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    师生共同归纳出选择结构的一般含义：如果条件成立则执行语句块1，如果条件不成立则执行语句块2，并强调图中语句块1和语句块2不能同时为空，且语句块1和语句块2可以包含多个语句。
    最后和学生共同总结If语句的一般格式：
    格式一：IfThen
    格式二：IfThenElse
    (三)巩固提高
    引入问题，成绩的评定也是由选择性的分类评定，让学生根据If语句的一般格式尝试写出关于“成绩评价”的程序。
    例：成绩评价程序设计。
    同桌之间先讨论算法设计，再将算法说出来，(包括用的控件)，算法如下：
    1.输入成绩;
    2.把成绩转化为数值赋给a。
    3.如果a>=60成立则结果显示“合格”，否则显示“不合格”。
    4.结束语句。
    教师根据算法写出程序：
    A=val(text1.text)
    If a>=60 then
    Label2.caption="合格"
    Else
    Label2.caption="不合格"
    End if
    学生观察程序并思考，把程序的理解说出来，然后试着画出流程图。
    学生上机，按课本步骤完成例题。
    (四)小结作业
    教师主导，学生主体共同总结本课知识点。
    布置作业：输入一个数，求该数的绝对值，要求画出流程图，写出算法并请学生解释算法。
    【板书设计】
    略
    【答辩题目解析】
    1.请你谈一谈在if语句中，控制条件由哪两个部分组成?
    【参考答案】
    由关系表达式“=、、>=、”和逻辑表达式“and、or、not”组成。
    2.请你简要的回答if语句的两种基本表达式?
    【参考答案】
    格式一：IfThen
    格式二：IfThenElse

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    二、考题解析
    【教学过程】
    (一)创设情景，引出新知
    老师展示各种表格，让学生观看，由此引入今天的学习内容。
    老师：同学们好!今天我们继续来学习表格的制作方法。老师这里有几张电子课程表，大家来欣赏一下。(老师展示出几张表格)同学们喜欢哪一个?为什么?同学们也想做出这样美观的表格吗?我们之前已经学会了如何插入一个新表格，但是要想做出漂亮的电子课程表，这一点还远远不够。那么今天我们来进一步学习如何编辑、修饰表格，让表格变得更美观。
    (二)教师指导，自学尝试
    1.选取单元格(演示)
    老师先将操作过程演示一遍：
    第一种方法：先用鼠标将光标移动到指定的起始位置;按住shift键;再将光标移动到结束位置。
    第二种方法：鼠标拖拽法。
    学生认真观看听讲，体会。
    2.合并单元格
    老师提问如何合并单元格。
    请学生回答，老师总结要点：
    ①右键单击选取的单元格;
    ②在右键菜单中单击“合并单元格”。
    请学生自己尝试，完成单元格的合并。
    (三)深入研究，精修表格
    分小组自主探究学习。
    任务一、拆分单元格
    如何将一个单元格拆分成两个或者多个单元格?
    要求学生合作探究，共同尝试操作。
    老师及时给予指导，并请学生上台操作演示。
    演示完毕后，老师进行点评并归纳操作要点：
    ①将光标移动到要进行拆分的单元格;
    ②右键菜单中单击“拆分单元格”，弹出“拆分单元格”对话框;
    ③选择要拆分的“行数”和“列数”，单击“确定”。
    任务二、插入、删除行与列
    如何在已建立好的表格里新插入一行(列)或多行(列)?
    要求学生合作探究，共同尝试操作。
    老师及时给予指导，并请学生上台操作演示。
    演示完毕后，老师进行点评并归纳操作要点：
    ①插入操作：右键单击单元格弹出菜单，在“插入”子菜单中单击“在左(右)侧插入列”或“在上(下)方插入行”。
    ②删除操作：右键单击单元格弹出菜单，单击“删除单元格”，在弹出的对话框中选择“删除整行”或“删除整列”。
    (四)交流合作，总结提升
    学生总结本课的知识点。
    通过本节课的学习，同学们掌握了单元格合并调整、修饰的操作方法。那么到了课后，希望同学们利用本节课学到的知识尝试制作一张漂亮的课程表。
    【板书设计】
    略
    【答辩题目解析】
    1.Excel与Word中的表格有什么不同?
    【参考答案】
    Word文档中制作的表格是比较单纯的表格，不具有筛选、排序、计算、分析、统计功能。
    Excel文档中制作的表格相对word来说功能上具有筛选、排序、计算、分析、统计功能。
    2.信息技术课常用的教学方法有哪些，如何选择?
    【参考答案】
    教学有法，教无定法。对于信息技术这门学科，根据新课标的要求，以及自身具有与其他学科不同的特点，因此，在日常授课时会经常采用如下教学方法：教练法、任务驱动法、案例法、合作学习法。这些教学方法应该针对学生的准备状态、教学内容的特点、具体的教学目标、教学方法的适用范围、已有的软硬件条件和教师自身的素养条件等，综合权衡，选择和使用合适的教学方法，而不是无原则地仅凭个人好恶或者因循传统，盲目地或者随意地选择使用。
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