2017下半年教师资格面试真题：初中政治（1.6上）

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2017年下半年教师资格证面试考试时间是2018年1月6日-7日。文都教师考试网(jiaoshi.wendu.com)在考试结束后整理了2017下半年教师资格面试真题：初中政治（1.6上），方便考生了解自己本次教资国考面试的难点、盲点，并对相应科目的成绩进行估分。

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    二、考题解析
    【教学过程】
    环节一：课堂导入
    视频：一家与众不同的百货公司
    这家与众不同的百货公司的与众不同之处在于，它设立了一个咨询服务亭，当顾客买不到需要的商品时，就可以到咨询服务亭咨询，相关人员就会引导他们到另外一家有该商品的百货公司购买。也就是“把顾客介绍到竞争对手那里去”。
    思考：这家百货公司是如何看待合作与竞争的。学生参与讨论。
    教师总结：用良好的合作创造竞争中的双赢，也就是在合作中竞争。引出课题。
    环节二：新课讲授
    1.合作与竞争的关系
    小活动：夹球比赛——两人一组背对背夹住一个气球，不准用手帮忙，听老师口令开始从教室后面跑到前面，看看哪组球不掉，用时最少。
    思考：获胜是竞争的结果，还是合作的结果?
    结论：竞争与合作是相互依存的，竞争离不开合作，合作有利于提高竞争能力。
    2.在合作中竞争的内涵
    案例：公司在发展自己的业务时，要求员工有通力合作的精神，以树立良好的公司形象，同时，员工之间的竞争也非常激烈，许多员工把整个身心投入到工作中去，想方设法做出别人做不到的“业绩”，以使自己在公司中得到更快发展，这就是所谓的“在合作中竞争”。
    思考：案例中如何说明在合作中竞争的内涵。
    总结：团体的通力合作鼓励各个成员间相互竞争;成员间相互竞争促进团体竞争力的提高。
    强调：在合作中竞争的好处——使集体更强大、个人进步更快。
    3.向竞争对手学习
    思考：联系学生实践，分析在建立良好班集体中，如何处理同学间的竞争关系。
    举反面案例说明。
    得出：要尊重对手，向竞争对手学习。取长补短，携手共进。
    名言赏析：竞争激发活力，强调竞争应该高尚，即公平、合乎规则。
    4.不以成败论英雄
    图片展示：考试后学生的表现，如此面对胜负。
    思考：如何看待图片中的同学?
    归纳：1.成功与失败是相对的。
    2.面对竞争的成功，我们应再接再厉，更进一步。
    3.面对竞争的失败，我们不应彷徨苦闷，灰心丧气，而应总结经验，奋起直追。只有这样，才能取得最后的胜利。
    环节三：巩固提高
    请同学们讨论并整理自己知道的关于“合作与竞争”的名言警句。全班分享。
    环节四：小结作业
    教师提问学生，怎样在合作中竞争?
    1.正确处理与竞争对手的关系，尊重竞争对手，向竞争对手学习，在竞争中互帮互学，取长补短，携手共进。
    2.善于找准自己的优势，扬长避短，敢于与他人竞争。
    3.正确对待成功和失败。
    作业：让学生分组走访一些企业，如工厂、公司、商店、银行等，了解他们在行业发展过程中如何竞争与合作的，并整理调查结果，全班汇报交流。
    【板书设计】
    略
    【答辩题目解析】
    1.谈谈你对“合作与竞争”关系的理解。
    【参考答案】
    合作与竞争不是水火不容的关系，而是相互依存，你中有我，我中有你。
    在合作中竞争的内涵有两个方面。一方面，团体的通力合作鼓励各个成员间相互竞争;另一方面，成员间相互竞争促进团体竞争力的提高。
    我们学会在合作中竞争，才能达到充分地合作和合理地竞争。竞争与合作的和谐交融，会使我们的集体更强大，使我们每个人更快地进步。
    2.在本课教学中，你是如何贯彻教学新理念的?
    【参考答案】
    注重理性分析与感性体验相结合。一方面需要教师把诸如竞争、合作、良好的竞争意识、精诚合作的团队精神等问题分析透彻。在理解“合作中竞争”的内涵时，通过分析公司案例让学生理解。通过我的提问“怎样在合作中竞争”让学生思考，理解竞争与合作;另一方面，与学生的生活实际结合起来。在“向竞争对手学习”环节，让学生分析在建立良好班集体中，如何处理同学间的竞争关系，与学校学习实际相结合。学生进行“夹球比赛”，让学生在活动情境中交流与体验，避免纸上谈兵。
    要注重学生与学生之间的互动。竞争与合作的问题是学生生活中很现实的问题。教学中突出了“合作学习”的方法，让学生明白有关的道理，充分发动学生相互交流自己的感受与体验，相互学习、集思广益。每一个学生对待竞争与合作都可能有自己不同的理解方式，只有经过不断碰撞，方能达到最佳认识。让学生在碰撞、争论、分享、体验的基础上，体会竞争与合作的内涵，从而增强竞争意识，增强合作意识，培养集体主义精神。

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    二、考题解析
    【教学过程】
    环节一：课堂导入
    运用问题导入法进行导入。在上课之前，老师先给大家设置疑问：诚信自古以来就被中国人推崇，是中华民族的传统美德，我们青少年更应该弘扬这种传统美德。但诚信是绝对的吗?在特殊情况下，我们是不是可以有所变通呢?例如：医生对重病的患者隐瞒病情;饥饿母亲为了让孩子吃饭，说自己不饿，这些是不是不讲诚信?
    学生结合生活实例，对以上问题进行思考。教师引导，引起学生兴趣，进而引出新课。
    环节二：新课讲授
    1.诚信要与具体的情境相结合
    【过渡】同学们，诚信的品德是高尚的，诚信的要求是确定的，但是，在现实生活中，我们常常会遇到一些具体问题让我们难以决定究竟该不该说实话。下面让我们来看一个案例。
    案例：左右为难
    多媒体展示教材图片和文字
    问题：(1)找出小健的两难所在?(2)如果小健告诉老师实情可能产生的结果，如果小健履行对小奎的承诺会有什么结果?(3)结合经验，说说自己会怎么选择，为什么?
    教师指导学生进行分小组讨论，在讨论中，教师要调动学生已有的生活经验和知识，分析跟老师说实情的利弊，讨论结束后找小组代表发言。
    教师归纳总结：通过讨论小健的难题，同学们可以感受到诚信的两难问题，所以我们要懂得诚信道德不是教条，所以我们对诚信的理解应与具体的情境结合起来，在现实生活中作出诚信的正确选择。
    2.诚信与隐私、与谎言的关系
    【过渡】刚才我们知道了，对诚信的理解应与具体的情境结合起来，那么都有哪些不同的情境需要我们具体分析呢?我们来看一下诚信与隐私。
    (1)诚信与隐私
    活动一：判断关于诚实与隐私的几个观点是否正确。
    多媒体展示如下观点：
    A.诚实与隐私不能共存，讲诚实就没有隐私，要隐私就做不到诚实。
    B.诚实就要把自己知道的事全都如实告诉别人，哪怕是他人的隐私。
    C.为了表明自己诚实，常常需要泄露朋友的隐私。
    D.不管遇到什么问题，都要绝对尊重朋友的隐私。
    让学生选取不同的观点，分小组进行讨论。在讨论中，教师要启发学生思考话题背后的东西，调动学生的生活经验和知识，并且注意往教学主旨上引导。最后提问学生，站起来发表自己的观点。(教师对学生的观点进行适当的评议。)
    教师并归纳总结：这几种观点都是错误的，对人诚实与尊重他人的隐私，往往相互关联且常常发生冲突。我们应该正确把握二者之间的关系。一方面，“以诚待人，以信交友”是人际交往的基本原则，我们应该恪守诚实的品德;另一方面，尊重隐私又是待人坦诚的前提，是维持良好人际关系、有效沟通的基础。当二者发生冲突时，我们要结合具体情境，坚持原则，权衡利弊，按照实际情况妥善处理。
    最后教师强调：希望我们今后遇到这种让我们为难的问题时，冷静地考虑，权衡利弊，选择能让不利的局面向好的方面发展的最佳办法进行处理。
    (2)诚信与谎言
    多媒体展示教材图片和文字
    活动二：讨论医生该不该告诉病人实情，医生的“谎言”是否违反了医德。
    教师总结：在一般情况下，医生需要告诉病人实情，这是因为病人有知情权，医生应该实事求是，这是职业道德的要求。本案不是一般情况，医生可有两种选择，但是为病人考虑，以不告诉为好。在本案中，医生的“谎言”并不违反道德，因为“谎言”是出自医生关心病人、爱护病人的善意，自己没有私利。
    教师强调：诚实与说谎是水火不相容的，但是，在特定的情境中，为了维护对方利益的需要，有时需要我们隐瞒实情，说些“善意的谎言”。所以，从根本上说，善意的谎言并不违背诚实的道德，而诚信的核心就是善。
    3.诚信的核心是善
    【过渡】诚信待人，善意谎言，其核心都是一个字：善!
    因此，尽管诚信问题上有各种复杂的情况，但只要我们正确理解诚信原则，与人为善，出以公心、永不自欺，我们就能拥有诚信的智慧，做一个诚信的人!
    环节三：巩固提高
    【过渡】通过本节课的学习，我们知道对诚信的理解应与具体的情境结合起来，现在通过一个小品表演让学生更好地掌握本节课内容。
    小品表演：A、B、C同在一个办公室，而且A和B居住在同一个小区里，平常来往也比较密切，有一天，C悄悄地问B：“听说昨天晚上A和他的妻子大吵了一架，今天要去离婚呢，是真的吗?”作为同事，B不愿意得罪C，作为朋友，B又觉得自己应该保护A的隐私，B应该怎么办呢?
    在课堂看完小品后开展讨论：B应该如何做?为什么?
    教师归纳：对人诚实与尊重他人的隐私，当二者发生冲突时，我们要结合具体情境，坚持原则，权衡利弊，按照实际情况妥善处理。
    环节四：小结作业
    【过渡】这节课马上要结束了，现在我们一起来总结一下本节课的内容：
    1.诚信要与具体的情境相结合
    2.诚信与隐私、与谎言的关系
    3.诚信的核心是善
    用多媒体展示课后作业：寻找诚信的智慧。课下搜集一个既保护别人隐私，又讲诚信的故事，下次上课分享给大家。
    【板书设计】
    略
    【答辩题目解析】
    1.说一说在教学过程中，运用了哪些教学方法并进行简要分析。
    【参考答案】
    在“诚信要与具体的情景相结合”和“诚信与隐私”环节，我均采用了小组讨论的教学方法，通过讨论小健的难题，同学们可以感受到诚信的两难问题。运用讨论法学生可以积极地参与讨论、合作交流，各抒己见。这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成宽松、民主、平等的学习氛围，促进学生的参与。同时，让学生动手、动脑去探索发现，并解决问题，真正体现以学生为主体的教学理念。
    在巩固提高环节，通过小品表演让学生理解对人诚实与尊重他人的隐私关系，当二者发生冲突时，我们要结合具体情境，坚持原则，权衡利弊，按照实际情况妥善处理。这是运用了情景教学法。在特定的情境中进行学习能激发学生学习兴趣、激发学生思维、转变学生的学习方式，变要我学为我要学。为了解决问题，学生会自主探索和观察，发现生活中的平移现象。这样安排，有利于教学与生活密切联系，使学生 感受到教学的价值，增强学习意识。
    2.为什么对诚信的理解要与具体的情境结合起来?
    【参考答案】
    讲究诚信是做人的总体要求，这一要求适用于人类的一切行为。然而，诚信行为又是非常具体的，不存在抽象的诚信。与具体情境结合起来理解诚信，才能在现实生活中作出诚信行为的正确选择。
    社会生活是非常复杂的。一方面，诚信做人的根本不能丢，即遇到问题要坚持诚信的原则，不能因为人情、利益上的关系等而放弃原则。另一方面，对待不同的人与事，讲究诚信的智慧也是诚信做人所不可缺少的。例如，在涉及隐私的问题时，就不能直截了当地表达自己的思想和行为，而要权衡利弊，妥善处理;在面对坏人、恶人时也不存在诚信问题，为了对付这些坏人、恶人，甚至还需要“欺骗”。又如，诚信一般不说谎，但对敌人则可以声东击西，在某些特定环境中可能说些善意的诺言，这些都不违背诚信原则，都是诚信上的智慧。
    坚持诚信的原则和具体问题具体分析，是诚信做人的有机统一体，二者缺一不可。诚信的核心永远是“善”，不管采取什么样的办事方式，只要坚持与人为善、出以公心、永不自欺，就会成为诚信的人。

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    二、考题解析
    【教学过程】
    环节一：课堂导入
    设置情景，导入新课
    播放录像：
    青少年由于沉醉于网络游戏—《反恐精英》而导致暴力事件片段。请学生思考他们的生活情趣是否高雅，为什么会有这样的暴力事件发生呢?
    学生讨论回答
    教师归纳总结：要想知道，判断他们的情趣是否高雅，是否庸俗，就得亲自体验一下，在接下来的学习中找原因。
    环节二：新课讲授
    1.情趣的雅与俗
    活动一：看图析理
    多媒体展示3幅图片：图1：青年学生练太极图片;图2：人们扭秧歌图片;图3：一群人围坐一起剪窗纸的图片
    想一想：图中的人们在干什么?
    学生思考后回答：中学生参加文娱活动、郊游和农村群众参加腰鼓表演、剪窗花。
    想一想：他们的生活情趣健康、高雅吗?为什么?
    学生分成小组，结合自身实际生活经验讨论，教师从旁正确引导。
    最后教师总结：图片中所展示的生活情趣，有益于个人的身心健康，也符合科学精神和科学生活的要求。因此是高雅的生活情趣。
    活动二：说一说
    组织学生说一说他们周围有没有人沉迷于不健康、庸俗的情趣?
    A.有些同学只要鼠标，不要书包;只要游戏，不要成绩;只要网吧，不想回家
    B.有些同学，一放学就钻进网吧。没有钱时，就向同学借，或者向父母说谎，弄到钱后，再一次钻进网吧，一直玩到“天昏地暗”。
    C.有些同学对那些软绵绵的情歌，听了一遍又一遍，不厌其烦，大加赞赏;面对那些较好的交响乐、轻音乐，却毫无兴趣。
    教师总结：庸俗的生活情趣是低级的、不文明的、不健康的、伪科学的。
    2.不同的情趣对人的影响不同
    活动三：案例分析
    案例一：晶晶喜欢摄影。暑假中，晶晶一家去旅游，她一路上拍了不少照片。回到家后，晶晶整理了照片，在照片的背后写上旅游时的感受，并注明时间、地点。她把这册照片集称为《暑期生活情趣》，时常与爸爸妈妈翻看，重温暑期生活。
    案例二：丽丽热衷于化妆打扮，追求时尚。她很喜欢穿一些奇装异服，有时甚至打扮得不像中学生的样子。由于她把心思都花费在穿着打扮上，影响了学习。为此，她几次受到学校的批评。
    想一想：晶晶和丽丽对生活情趣的追求有什么不同，两种不同的生活情趣观，对她们个人的生活学习有什么影响。
    学生思考，并且分成小组进行讨论，教师从旁引导。
    学生自由发言。
    教师总结：晶晶追求的是健康、科学、文明、向上的情趣。是高雅的情趣。丽丽追求的是平庸鄙俗、不高雅的情趣。
    高雅的生活情趣的意义：有益于人的身心健康，符合现代文明的要求，也符合科学精神和科学生活的要求。它对个人发展有促进作用能够形成乐观自信、活泼开朗的健康心理，从而使人更加热爱生活。
    庸俗情趣的危害：生活情趣低级、庸俗的人，往往看不到生活中丰富多彩的一面，也看不到生活的美好远景，只看到眼前的事物，只图暂时的感官快乐。低级、庸俗的生活情趣，不利于青少年的身心发展，甚至损害身心健康。
    环节三：巩固提高
    明辨是非(辨别下列观点的正误，正确的在相应括号内填“√”，错误的填“×”。)
    1.避免盲目从众就要学会独立思考，提高自我控制的能力。(√)
    2.乐观，富有幽默感，可以使人更能体会生活中的美好，更多感受生活的情趣。(√)
    3.庸俗的生活情趣，只要不违法，就不影响中学生的健康成长。(×)
    环节四：小结作业
    小结：本节课我们主要学习了情趣的雅与俗，知道不同的情趣对人的影响不同。同学们要学会树立高雅的情趣。
    作业：课下请同学们写一篇小论文《培养高雅情趣之我见》。
    【板书设计】
    略
    【答辩题目解析】
    1.如何培养高雅的生活情趣?
    【参考答案】
    (1)懂得高雅生活情趣是对生活的热爱、对生活的兴趣和感受。
    (2)懂得积极参加集体活动，但是不盲目从众。
    (3)理解乐观、幽默的生活态度，是陶冶高雅情趣的条件。
    (4)理解丰富文化生活，是陶冶高雅生活情趣的重要途径。
    2.说一说本节课你是如何导入的，为什么这么导入?
    【参考答案】
    本节课我运用了创设情境进行导入的方法。
    设置情景，导入新课
    播放录像：
    青少年由于沉醉于网络游戏—《反恐精英》而导致暴力事件片段。请学生思考他们的生活情趣是否高雅，为什么会有这样的暴力事件发生呢?
    学生讨论回答
    教师归纳总结：要想判断他们的情趣是否高雅、是否庸俗，就得亲自体验一下，在接下来的学习中找原因。
    理由：本环节运用了情境导入，情境设置的作用是调动学生的兴趣，使学生愿意参与到课堂中来，进而从对情境的讨论转移到对新知识的学习中。这次导入运用的情景是反面例子，并且引导学生进行思考，很容易唤起学生的注意力和兴趣，迅速投入到对答案的寻找中。
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