2017年7月16日河北省特岗教师招聘考试教育理论综合知识 参考答案及解析
一、单项选择题 1.【答案】A。 解析:《中华人民共和国教育法》第二十七条规定,设立学校及其他教育机构,必须具备下列条 件:有组织机构和章程;有合格的教师;有符合规定标准的教学场所及设施、设备等;有必备的办学资金和稳定 的经费来源。 2.【答案】B。 解析:《中华人民共和国义务教育法》第四条规定,凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少 年,不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等,依法享有平等接受义务教育的权利,并履行接受义务教 育的义务。 因此,义务教育的基本内涵也包括了适龄儿童的义务,即适龄儿童有义务接受法定年限的学校教育。 3.【答案】C。 解析:《中华人民共和国教师法》第七条指出,教师享有民主管理权和建议权,具体如下:对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的 民主管理。 4.【答案】D。 解析:《中华人民共和国教师法》第二十七条中规定,地方各级人民政府对教师以及具有中专以 上学历的毕业生到少数民族地区和边远贫困地区从事教育教学工作的,应当予以补贴。 5.【答案】B。 解析:《中小学班主任工作条例》第四章第十四条规定,班主任工作量按当地教师标准课时工作 量的一半计入教师基本工作量。 各地要合理安排班主任的课时工作量,确保班主任做好班级管理工作。 6.【答案】D。 解析:《中华人民共和国未成年人保护法》第二十五条规定,对于在学校接受教育的有严重不良 行为的未成年学生,学校和父母或者其他监护人应当互相配合加以管教;无力管教或者管教无效的,可以按照 有关规定将其送专门学校继续接受教育。 7.【答案】D。 解析:坚持以人为本的科学的教育发展观,我们应该特别注意以下三方面的问题:以生(学生) 为本,面向全体学生,努力促进学生的全面发展和进步;面向全体学生要十分尊重和注意学生的个性差异,因材 施教;以人为本的教育理念的本质就是促进学生全面发展和进步。 故可明显看出 D 项不属于“以人为本”的教育 理念。 8.【答案】A。 解析:IQ(智商)=MA(智力年龄)/CA(实际年龄)×100。 9.【答案】D。 解析:在连续进行工作时,如果一个人屡次成功地以相同的方法解决了某类问题,会使他机械 性地或盲目地以原有的方式方法解决类似问题,而不去寻求新的、更好的方法。 这种坚持使用原有已证明有效 的方法解决新问题的心理倾向,是心向或思维定势。 10.【答案】B。 解析:此题考查学习策略的类型。 组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联 系,形成新的知识结构。 常用的组织策略有:①列提纲;②利用图形(系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关 系图);③利用表格(一览表、双向表等)。 11.【答案】A。 解析:题干所述属于强化中的正强化现象:为了建立一种适应性的行为模式,运用奖励的方 式,使这种行为模式重复出现,并保持下来。 12.【答案】C。 解析:问题解决的过程包括:发现问题、理解问题、提出假设、检验假设。 13.【答案】B。解析:耶克斯-多德森定律表明,动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系,而是倒 U 形曲线关系。 中等强度的动机最有利于任务的完成。 也就是说,动机强度处于中等水平时,工作效率最高,一旦 动机强度超过了这个水平,对行为反而会产生一定的阻碍作用。 14.【答案】D。 解析:此题考查了品德的心理结构的组成。 品德的心理结构一般认为,任何一种品德都包含四 种心理要素,即道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。 15.【答案】C。 解析:自我效能感:指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。 班杜拉对自 我效能感的定义是指“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度”。 题干的描述属于 自我效能感。 二、辨析题 16.【参考答案】错误。 《中华人民共和国教育法》第一章第二条规定,在中华人民共和国境内的各级各类教 育,适用本法。 外国人在中国开办的独资学校属于在中华人民共和国境内的教育,故《中华人民共和国教育法》 适用。 17.【参考答案】正确。 《中华人民共和国义务教育法》第二章第十一条规定,凡年满六周岁的儿童,其父母或 者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童,可以推迟到七周岁。 故偏远 落后地区的儿童 7 周岁开始上学不违背义务教育法。 18.【参考答案】错误。 “减负”不仅仅指减轻学生的作业负担。 “减负”即减轻负担,多指减轻中小学生过重的 课业负担,减轻的是不合理、不必要的负担,但不是不注重教学质量。 通过减轻过重负担,推进素质教育的实施, 从而促进学生德、智、体、美的全面发展和身心的健康成长。 19.【参考答案】错误。 智育是指教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授系统的文化科学知识和技能的 教育活动,是全面发展教育的重要组成部分。 智育虽然主要是通过教学(即课堂教学活动)来实现,但也需要通 过课外活动等才能全面实现。 把教学等同于智育将阻碍发挥教学的作用。 20.【参考答案】错误。 德育过程是指教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育 者施加系统的影响,以培养和形成教育者所期望的思想品德的过程。 思想品德过程是受教育者思想品德结构不 断建构完善的过程。 21.【参考答案】错误。 学习迁移可能对学习起促进作用(正迁移),也可能起阻碍作用(负迁移)。 22.【参考答案】错误。 不同程度的焦虑对学生学业产生的影响不同,教师可使学生处于一种适当的焦虑水 平,从而达到有效学习的目的。 23.【参考答案】错误。 较低级需要达到部分满足之后就会出现较高级需要的追求。 24.【参考答案】正确。 人类的某些行为技能可以在错过关键期后经过补偿学习获得。 但是难度增大,我们要利用关键期给予恰当的教育,做到事半功倍。 25.【参考答案】错误。 气质是没有好坏之分的。 一般地说,各种气质类型都有其优点和缺点。 抑郁质的人的优点是情感体验深刻而稳定,观察敏锐,办事认真细致;缺点是过于多愁善感,行为孤僻。 四、简答题 26.【参考答案】 智力活动主要指为认知事物、掌握知识而进行的观察、思维、记忆和想象等心理因素的活动。 非智力活动主 要指在认知事物、掌握知识过程中的兴趣、情感、意志和性格等心理因素的活动。 人的学习活动过程是一系列复杂的心理活动过程,它包括智力活动和非智力活动两方面,学习的成功就取 决于这两种活动的协调发展和发挥。 一方面,智力活动是非智力活动的基础,学生的兴趣、情感、意志、性格是在 认识事物、掌握知识的过程中产生和发展的。 另一方面,非智力活动依赖于智力活动,并积极作用于智力活动。 兴趣、情感、意志、性格等非智力因素在学习活动中起着重要的促进作用。 27.【参考答案】 “发现学习”是 20 世纪 50 年代末 60 年代初由美国心理学家布鲁纳提出的一种学习方法。 它是一种让学生 独立学习自行发现问题,并掌握科学原理的一种教学方法。 它特别强调学生自己去发现和创造,要求学生利用 课本提供的材料与教师提供的信息,通过自己独立思考,找出解决问题的方式和方法,进而形成正确的结论与 概念。 影响发现学习的因素主要包括以下几个方面: (1)学习过程。 “发现学习”强调的是学习过程,而不是学习的结果。 教师教学的主要目的,就是要学生亲自 参与所学知识的体系建构,自己去思考,自己去发现知识。 (2)直觉思维。 在“发现学习”的过程中,学生的“直觉思维”对学生的发现活动显得十分重要。 所谓“直觉思 维”,就是要求学生在学习过程中不要用正常逻辑思维的方式进行思维,而是要运用学生丰富的想象,发展学生 的思维空间,去获取大量的知识。 (3)内在动机。 学生的内在动机是促进学生学习活动的关键因素。 布鲁纳十分重视内在动机对学生学习心向的影响作用。 他认为,在学习过程中,“发现学习”最能激发学生的好奇心(探究反射),而学生的好奇心是其内 在动机的原型,是学生内在动机的初级形式,外部动机也必须将其转化为内在动机才能起作用。 (4)信息提取。 人类的记忆功能是学习活动中必不可少的条件。 针对许多人把“贮存”看作是记忆的主要功 能,布鲁纳提出了不同的观点。 他认为,人类记忆的首要问题不是对信息的“贮存”,而是对信息的“提取”。 提取 的关键在于组织,在于知道信息贮存在哪里和怎样才能提取信息。 四、案例分析题 28.【参考答案】 (1)李老师的行为违背了《中小学教师职业道德规范》中的关爱学生。 关爱学生具体内容:关心爱护全体学 生,尊重学生人格,平等公正对待学生。 对学生严慈相济,做学生良师益友。 保护学生安全,关心学生健康,维护 学生权益。 不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。 (2)教师是人类灵魂的工程师,是青少年学生成长的引路人。 教师的思想政治素质和职业道德水平直接关 系到中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长,关系到国家的前途命运和民族的未来。 李老师应认真积极 学习《中小学教师职业道德规范》,加强自身职业道德建设,提高自身的师德素养。 坚持“以人为本”的教育理念, 关爱学生,尊重学生。 29.【参考答案】 案例中学生抢答砖头能够用来盖房子、砌墙、修小桥、铺路、当凳子、垫脚等用途,在有限的时间内,学生回 答的砖头的用途很多,体现了学生们思维的流畅性高;赵子涵回答说做艺术品,做砖雕,是别人都没有说出的、 新异的、独特的,体现了思维的独特性;之后学生们回答还可以当粉笔在地上写字,放在乒乓球台中间当网子, 剁成小碎块做游戏等,说明学生们能够不墨守成规,随机应变,体现了思维的变通性。 五、教学设计题 30.【参考答案】 (1)①知识与能力:会读“区、尤、其”等 14 个生字,会写“尤、其、区”等 8 个生字。 正确、流利、有感情地朗读 课文,感受黄山奇石的独特和美丽。 ②过程与方法:通过品读重点词句,体会黄山奇石的栩栩如生,感受拟人、比喻的描写手法。 ③情感态度与价值观:通过反复阅读、分析、理解课文,结合图片想象其他奇石的形貌,并且培养对黄山的 向往之情和对大自然的喜爱之情。 (2)①教学重点:正确识记、理解生字、生词,了解课文主要内容。 ②教学难点:通过反复阅读、分析、理解课文,结合图片想象其他奇石的形貌,体会黄山奇石的美。 (3)教学环节如下: ①激情生趣,初识黄山 视频展示:a.教师播放有关黄山介绍的视频(其中有黄山奇石)。 b.学生观看视频,并结合自己搜集的资料说说感受。 ②激趣导入 a.师生一起板书。 b.全班朗读课文。 c.释义“奇”:这里的“奇”是什么意思? (奇特、奇怪、神奇) ③初读课文,感知黄山 a.大声朗读课文,读准字音、读通句子,遇到难度的字词可以多读几遍。 b.用“ ”划出文中写了几种黄山奇石。 c.生字学习(包括风景区、安徽省、神奇、尤其、仙桃、石盘、每当、脖子、啼叫、著名、抢球、弹琴、奇形怪状、岩 石等) d.整体感知(课文一共写了几种黄山奇石? ) ④细品课文,欣赏奇石 a.以自己喜欢的方式朗读课文的第 2 至第 5 自然段。 b.边读边想:如果我们全班都去了黄山,你会在哪块石头前面给自己留影。 c.学习其中标点符号的用法及比喻、拟人手法。 ⑤拓展延伸,回首奇石 a.当当导游:现在如果你是导游,看到这些美丽的奇石,你会怎么跟游客介绍呢? b.谈谈收获:这节课你学习到了什么? c.教师总结。 六、写作题 【参考范文】
31-3授之以鱼,不如授之以渔
阿•第斯多惠所述“不好的教师是给学生传授真理,好的教师是使学生找寻真理”,体现了当前教育形势下 教育主体的转变,教育逐渐由以教师为中心逐渐转变为以学生为中心。 在传统教育中,教师是教学活动的主体,决定着教学活动的进度和教学的方式,学生只是被动地接受知识, 这时,教学活动是由教师向学生传递知识,是由上而下的。 而以学生为中心则开始注重学生在教学活动中的主 体地位,学生成为主动的学习者,在教师的引导、帮助下,主动在学习过程中建构知识。 此时,知识是学生主动建 构形成的,是由下而上进行的,学生在自己的努力下,逐渐攀上知识的高峰。 古语云:“授之以鱼,不如授之以渔。 ”在教育情景中,这句古语可以理解为:直接传授给学生知识,不如教 给学生学习的方法。 传统的以教师为中心的教学方法直接把知识传递给学生,学生在学习活动中的积极作用 被忽视,学生被看作是学习的机器。 而以学生为中心的教学方法,注重学生自主学习,在教学活动中激发学生 的学习兴趣,提高他们的问题解决能力和创造力。 学生在掌握知识的同时,学会了掌握知识的方法和技巧,可 谓一举两得。 以学生为中心的教学方法是“以人为本”的教育理念在教学过程中的具体体现。 以人为本的教育理念是顺 应时代发展的产物,它主张把学生放在首位,以学生作为教育教学的出发点,顺应学生的天性,激发学生潜能, 促进学生全面发展。 在具体的教育实践中,要重视学生个性差异,因材施教,挖掘学生的潜能。 同时,保护学生的 好奇心、求知欲,并积极加以引导。 更要树立学生主体意识,改变教学方法。 一方面,培养学生的主体意识,变被 动的“要我学”为主动的“我要学”,从单纯的学知识到自觉主动地掌握知识;另一方面,教师要转变教学方法,由 传统的填鸭式教学转为自助式学习、合作学习、问题导向式教学等等。 在以“以人为本”为核心的科学发展观逐渐贯彻的当下,教育主体由教师转为学生,教育从以教师为中心转 变为以学生为中心是时代发展的必然趋势。 教师应积极顺应趋势,通过转变观念,学习新的教学方法,来贯彻实 行“以学生为中心”的教学方法。
编者注:本文节选自中公2018年河北教师招聘考试用书《真题大全:教育综合知识》,欲了解更多内容,请进入新都商城(http://mall.newdu.com)了解本书。
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