教师资格证面试《行书的结构特点》教案

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    一、教学目标
    【知识与技能】
    了解与初步掌握行书的结构特点与用笔规律。
    【过程与方法】
    通过欣赏、讨论等过程，初步掌握行书的用笔方法。
    【情感、态度和价值观：】
    体会行书的审美特征和鲜明的个性，加深对于中国书法文化的热爱。
    二、教学重、难点
    【重点】学生了解并掌握行书的结构规律，体会行书的美与它独特的个性。
    【难点】重点：通过对比与临摹，可以掌握行书的结构规律。
    三、教学方法
    提问法、示范法、讨论法。
    四、教学准备
    教材、多媒体课件
    五、教学过程
    (一)激发兴趣，导入新课
    教师播放隶书与楷书的字帖，引导学生回顾复习隶书楷书的字体特点，继而播放行书字帖，引导学生观察不同之处，从而引入今天的课题——《行书的结构特点》
    (二)欣赏作品，直观感知
    教师播放赵孟頫小楷道德经和王羲之丧乱帖，引导学生进行观察并找出不同。学生回答，教师进行归纳总结。(初步认识行书结构特点)
    楷书单纯、端正，规范。行书放纵随性，灵活洒脱，笔法流动。“行书”是“正书”转变而成的。 行书在楷书的基础上产生，是介于楷书、草书之间的一种字体，“行”是“行走”的意思，因此它不像草书那样潦草，也不像楷书那样端正。是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生。实质上它是楷书的草化或草书的楷化。楷法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”。
    (三)环环相扣，具体分析
    教师多媒体播放天下第一行书——东晋王羲之的《兰亭序》，通过学生自主学习归纳相关知识点。学生思考讨论回答，教师归纳补充总结：《兰亭序》又名《兰亭宴集序》。行书法帖。东晋穆帝永和九年三月三日，王羲之与谢安、孙绰等四十一人，在山阴(今浙江绍兴)蓝亭“修禊”，会上各人做诗，王羲之为他们的诗写的序文手稿。序中记叙兰亭周围山水之美和聚会的欢乐之情，抒发作者好景不长，生死无常的感慨。
    教师继续引导学生观看视频，深入了解行书的字体结构及用笔特点。
    以《兰亭序》为例，提取其中特征明显的字，让学生进行临摹，通过这种尝试体验，进一步掌握行书结构特点和用笔特点。
    教师提问：在摹写过程中，发现行书字体有哪些突出的特点? 根据学生回答，教师总结出行书结构的特点：
    大小相兼。就是每个字呈现大小不同，存在着一个字的笔与笔相连，字与字之间的连带，既有实连，也有意连，有断有连，顾盼呼应。
    收放结合。一般是线条短的为收，线条长的为放;回锋为收，侧锋为放;多数是左收右放，上收下放，但也可以互相转换，不排除左放右收，上放下收。
    疏密得体。一般是上密下疏，左密右疏，内密外疏。中宫紧结，凡是框进去的留白越小越好，划圈的笔画留白也是越小越好。布局上字距紧压，行距拉开，跌扑纵跃，苍劲多姿。
    浓淡相融。行书书写应轻松、活泼、迅捷，掌握好疾与迟、动与静的结合。墨色安排上应首字为浓，末字为枯。线条长细短粗，轻重适宜，浓淡相间。
    (四)体会作品，领悟探究
    教师组织学生讨论思考，作者想通过作品表达了什么?学生回答教师归纳总结:作品抒发作者好景不长，生死无常的感慨。《兰亭序》表现了王羲之书法艺术的最高境界。作者的气度、凤神、襟怀、情愫，在这件作品中得到了充分表现。古人称王羲之的行草如“清风出袖，明月入怀”，堪称绝妙的比喻。历代书家都推《兰亭》为“行书第一”。
    (五)巩固新知，小组评述
    .教师多媒体播放天下第二行书——唐代颜真卿的《祭侄稿》和天下第三行书——宋朝苏轼的《寒食帖》，组织学生四人一小组进行思考讨论，选出一幅自己喜爱的作品，并说出理由。
    (六)回忆探索，小结作业
    教师以提问式与学生共同回顾行书的字体结构与用笔特点，并且请同学在课后搜集行书相关作品进行鉴赏。
    六、板书设计
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