小学教师资格试讲：《胜利渡长江解放全中国》教学设计

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    一、教学目标
    【知识与技能】
    了解人民英雄纪念碑的结构特点，并能够从画面内容、艺术特色、表达情感等方面分析《胜利渡长江解放全中国》这幅浮雕作品。
    【过程与方法】
    通过赏析、合作讨论、讲解等方式，认识雕塑的的不同类型，提高观察分析及语言表达的能力。
    【情感态度和价值观】
    体会革命先烈的斗争精神，知道现在的幸福生活来之不易，更加珍惜热爱生活。
    二、教学重难点
    【教学重点】
    能够对《胜利渡长江解放全中国》这幅浮雕作品进行简短评述，表达感受和见解。
    【教学难点】
    能够从历史背景方面体会艺术真实和生活真实的区别。
    三、教学过程
    环节一：故事导入
    教师边出示人民英雄纪念碑的各角度图片边讲解修建纪念碑的历史背景，提问：人民英雄纪念碑表达了一种什么情感?
    学生回答，教师总结：人民英雄们永垂不朽!《胜利渡长江解放全中国》是人民英雄纪念碑上八幅浮雕中最大的一幅，由此引出课题。
    环节二：讲授新课
    教师PPt展示《胜利渡长江解放全中国》，提问：结合历史背景，说说这幅作品的画面内容是什么?
    学生回答：号兵吹起冲锋号;指挥员右手高举，连连向高空发射信号弹，已登上敌岸的战士，踏着反动派的旗帜，向国民党反动统治的老巢——南京城冲去。
    教师追问：这幅作品采用了何种构图方式?它的这种雕刻方法对主题表达有什么样的作用?
    学生回答，教师总结：作品中人物多而不乱，布局很有次序和节奏感，众多的人物表现统一中有变化，能在有限的空间内表现出千军万马的宏大场面，十分生动地表现了中国革命中的重要画面。
    教师组织学生讲解这幅作品的创作背景，提示这幅作品为第二稿，第一稿画的是战士头戴美式钢盔冲锋的场景，第二稿将战士们改为头戴布军帽。接下来教师安排四人一组进行讨论，讨论的问题是：为什么作品不按照历史真实来进行创作?这样修改的目的和意义是什么?
    学生讨论并回答：战士头戴美式钢盔冲锋的场景虽然真实地反映了渡江战斗的情形，但群众对解放军的普遍印象是头戴布军帽。生活真实是现实生活中的真实情况，是纯客观的，是艺术描写的对象;而艺术真实是经过作家，艺术家主体意识渗透的真实形象，是主客观的统一。
    环节三：布置学习活动与进行练习
    展示人民英雄纪念碑上的其他作品，让学生从画面内容、艺术特色、表达情感等方面进行分析，然后找同学进行点评。教师从语言表述的清晰度、专业术语的运用等几方面进行评价。
    环节四：拓展提高
    教师拓展现实主义雕塑，这种形式被俄罗斯和中国完整地吸收，天安门人民英雄纪念碑的雕塑里，就运用了这种雕塑手法，表达出对现实世界的真诚关注，对人类生存处境和生活命运的热烈关切与同情。
    引导学生课下搜集更多关于现实主义雕塑的作品，选择自己感兴趣的一幅进行欣赏，并将自己的看法以书面形式表现出来。
    四、板书设计
       

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