2017天津教师招聘考试：《冷战中的对峙》说课稿

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《冷战中的对峙》说课稿
    各位考官大家好!
    我说课的题目是《冷战中的对峙》。对于本节课，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点等几个方面加以说明。
    一、说教材
    过渡：分析教材，是上好一堂课的前提和基础。下面，我来谈谈对教材的理解。
    《冷战中的对峙》是人教版初中历史九年级下册第14课的内容，本课主要从两个方面来讲述冷战时期的基本史实：冷战政策和美苏争霸。学习本课，学生能增强反对霸权主义，维护世界和平的意识。而且，对学习下一课《世界政治格局的多极化趋势》起着铺垫作用。
    二、说学情
    过渡：分析完教材，我来说说对学生的认识。
    九年级的学生对历史有较强的好奇心和求知欲，他们一方面带有直观思维的特点，希望老师讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空洞的说教;另一方面已具备接受较系统的知识、理解一些问题的能力，但看问题不深刻、不全面。所以在本课内容的处理上可以适当补充一些史实，精简抽象理论，在不增加学生负担的前提下加深对课文的理解。
    三、说教学目标
    过渡：基于以上对教材和学情的分析，我确立了如下的教学目标：
    【知识与能力】
    了解二战后国际形势，知道冷战政策的含义;简述美苏对抗的史实和美苏争霸的史实;理解美苏对抗带来的影响。
    【过程与方法】
    通过分析地图和史料，提高读取历史地图，获取历史信息的能力和分析史料的能力。
    通过小组讨论，提高自主学习、合作探究的能力。
    【情感态度与价值观】
    通过对本课的学习，认识美苏争霸对世界安全的危害，树立和平与发展的理念。
    四、说教学重难点
    过渡：基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确立了如下教学重难点：
    【重点】
    美苏的冷战政策及表现和美苏争霸的史实。
    【难点】
    美苏对抗的影响。
    五、说教法学法
    新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权教给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将采用如下的教学方法：讲授法、谈话法、图示法、小组讨论法、史料分析法。
    六、说教学过程
    接下来教学过程，以践行前面对本课的分析与设计为目的。本课的教学过程主要包含了三个环节：导入新课、新课讲授、小结作业。
    (一)导入新课
    在导入环节，我采取了图片导入法。用多媒体展示二战中美苏联合打击德、意、日法西斯的图片，如：1944年6月，美英盟军开辟欧洲第二战场，在西线配合苏军对德作战;1945年，斯大林、罗斯福和丘吉尔在雅尔塔会议上的合影;1945年4月美苏双方在易北河会师图等。思考：美苏曾是并肩作战的盟友，二战结束之后双方却形成了对峙局面，为什么同盟关系会破裂呢?带着这些问题，我们一起学习《冷战中的对峙》，由此导入新课。
    【设计意图】利用图片导入，能从感官上刺激学生兴趣，让学生迅速融入历史情景。同时，我设置的问题又增加了课程的悬念，有利于烘托课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而进入新课的学习。
    (二)新课讲授
    根据教学内容，我将本环节分为2个部分。
    第一部分：冷战政策
    1.出示史料及二战后的形势图和实力对比图，引导学生结合两者去思考问题：二战结束以后，世界局势及力量对比发生了很大变化。那么，这一变化的具体表现是什么呢?思考完毕后，提问学生作答，最后由我进行总结和归纳。
    【设计意图】利用地图、图片等进行直观演示，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。引用史料，能使学生树立“论从史出，史论结合”的历史意识，促进学生对知识的掌握。
    2.请学生重点阅读教材内容，并思考如下问题：a.二战后，美苏之间的关系发生了什么变化?b.美苏走向对抗的主要形式是什么?如何理解其内涵?待学生回答后，我会采用讲解法讲授“冷战”的定义。
    【设计意图】通过启发式谈话法循序渐进的引出问题的答案，有利于加深学生对所学知识的理解、思考和探索，培养了学生的理性思维。
    3.展示史料：
    杜鲁门在国会演说的图片和文字资料：
    美国有领导“自由世界”的使命，以“防止共产主义的渗入。”
    ──1947年3月杜鲁门在国会的演讲
    “全世界都在注视我们，要我们肩负起领导的责任。形势的发展使我们必须肩负起这个责任。”
    ──1947年4月5日杜鲁门的一次演讲
    1948年到1950年，共有16个国家接受了美国130多亿美元的援助，90%是赠予，10%是贷款。因此，丘吉尔把马歇尔计划称为：人类历史上最慷慨的举动。
    第五条：“对欧洲或北美一个或几个缔约国的武装进攻，应视为对缔约国全体之攻击”。
    ——《北大西洋公约》
    请学生结合史料及教材内容，思考如下问题：a.冷战开始的标志是什么?其主要内涵是什么?b.丘吉尔把马歇尔计划称为“人类历史上最慷慨的举动”，这是否是真正慷慨的善举呢?c.在军事上成立了什么组织来对抗苏联，它的成立有什么特殊的意义?
    【设计意图】通过这一系列问题的设计，能够逐步引导学生全面理解美国冷战政策在政治、经济和军事方面的表现，培养学生的历史问题分析能力。
    4.请学生阅读教材小字部分，小组合作归纳苏联在冷战中的反击措施。
    【设计意图】提高学生自主学习，以及合作探究的意识和能力。
    第二部分：美苏争霸
    1.请学生结合教材上的文字内容、图片及展示的史料，归纳总结出在不同年代(50年代、50年代中期-60年代初期、70年代、80年代、90年代)美苏争霸的具体表现。
    【设计意图】展示图片，能激发学生学习历史的兴趣，提高上课积极性;总结不同年代美苏争霸的具体表现，能使学生更加系统化地学习知识，同时也提高了归纳总结概括的学习能力。
    2.引导学生阅读教材中的相关内容，请他们以历史小组为单位，在5分钟的时间内去思考问题：美苏对抗给世界带来了什么影响?是否认同美苏对抗的实质是不同社会制度之间的竞争这一观点?
    讨论结束后，教师请小组代表进行发言，最后教师进行总结归纳：美苏对抗对于世界局势的影响很大：逐渐形成资本主义与社会主义两大阵营对峙局面，严重威胁世界和平与稳定，给世界局势和国际关系造成长远深刻的影响。美苏对抗的实质不是因为社会制度的不同，而是因为国家利益的不同。
    【设计意图】增强学生合作探究的能力以及分析观察能力;深刻认识美苏对抗给世界带来的影响，树立和平与发展的理念，从而完成本节课的情感态度与价值观目标。
    (三)小结作业
    1.小结：请学生到讲台上把表格中空缺的内容填充完整，对本节课所学的主要内容进行复习和回顾。
    2.作业：课下思考问题：霸权主义给人类进步与和平带来了哪些危害?近年来，霸权主义有哪些表现?
    【设计意图】通过表格显示本课知识结构，加深学生对本课内容整体印象，便于记忆和理解;开放性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性，同时也能让他们通过进一步的学习，加深对冷战的认识。
    七、说板书设计
    根据历史课程的特点，我采取了列表的板书形式，既简明扼要，又条理清晰。这就是我的板书设计：

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    以上是我说课的全部内容，谢谢各位考官!
    以上就是教师招聘初中历史《冷战中的对峙》说课稿，希望能对考生有所帮助。