2016重庆教师招聘考试综合知识备考冲刺卷1

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一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)
    1.年轻一代将文化知识传递给年长的一代，这是(    )。
    A.预期社会化
    B.发展社会化
    C.反向社会化
    D.再社会化
    2.在中学教育的基本方法中，教师引导中学生运用自己的经验和知识回答问题，从而获得新知识、巩固已学过的知识的方法是(    )。
    A.讲授法
    B.谈话法
    C.读书指导法
    D.演示法和实验法
    3.(    )根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习;根据学习内容及其与学习者原有的关系，将学习分为意义学习和机械学习。
    A.加涅
    B.布卢姆
    C.桑代克
    D.奥苏贝尔
    4.小组讨论、协商、会谈等属于(    )。
    A.正式交往
    B.非正式交往
    C.单向交往
    D.双向交往
    5.一般说来，如果一个人的智商是100，说明这个人的智力处于(    )水平。
    A.超常
    B.较高
    C.普通
    D.弱智
    6.我国义务教育是由(    )为主进行管理的。
    A.国务院
    B.省、自治区、直辖市人民政府
    C.市级人民政府
    D.县级人民政府
    7.德育的核心或基础是(    )。
    A.思想政治教育
    B.法律教育
    C.性教育
    D.道德教育
    8.我国相关法律法规规定，(    )阶段以分科课程为主。
    A.小学
    B.初中
    C.高中
    D.中学
    9.桑代克提出众多学习律，其中描述动机的是(    )。
    A.效果律
    B.准备律
    C.练习律
    D.同化律
    10.根据耶克斯一多德森定律，当学生遇到困难或出现问题时，教师应使其心理紧张程度控制在(    )。
    A.较高的水平
    B.较低的水平
    C.非常高的水平
    D.中等水平
   
                                       

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    11.其教学法被称做“产婆术”的教育家是(    )。
    A.亚里士多德
    B.苏格拉底
    C.昆体良
    D.夸美纽斯
    12.一个国家教育制度的核心是(    )。
    A.社会教育制度
    B.国民教育制度
    C.学校教育制度
    D.基础教育制度
    13.课程计划首先要解决的问题是(    )。
    A.课程设置
    B.课程开设顺序
    C.教学时数
    D.学年编制和学周安排
    14.“教学过程最优化”的教学思想是由(    )提出的。
    A.赞科夫
    B.巴班斯基
    C.苏霍姆林斯基
    D.凯洛夫
    15.我国教育目的制定的指导思想和理论基础是(    )。
    A.社会本位价值取向
    B.个人本位价值取向
    C.马克思主义关于人的全面发展学说
    D.政治本位价值取向
    16.马斯洛需要层次理论中的最高层次是(    )。
    A.安全需要
    B.尊重的需要
    C.爱与归属的需要
    D.自我实现的需要
    17.成就动机理论的主要代表人物阿特金森将个体分为力求成功者和避免失败者，当一项任务的成功率为50%时，力求成功者会(    )，避免失败者会(    )。
    A.可能选择，回避任务
    B.回避任务，犹豫不决
    C.坚决选择，可能选择
    D.可能选择，犹豫不决
    18.新中国成立初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是(    )。
    A.凯洛夫的《教育学》
    B.冈察洛夫的《教育学》
    C.巴拉诺夫的《教育学》
    D.巴班斯基的《教育学》
    19.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于(    )。
    A.机械学习
    B.意义学习
    C.接受学习
    D.发现学习
    20.被周恩来称为“一个无保留追随党的布尔什维克”的人民教育家是(    )。
    A.徐特立
    B.蔡元培
    C.杨贤江
    D.陶行知
   
                                       

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    二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
    21.(    )决定了心理学的自然科学属性。
    A.心理学的研究对象
    B.心理学的历史渊源
    C.心理学的研究方法
    D.人的社会性
    22.以下属于综合实践活动课程的内容的是(    )。
    A.研究性学习
    B.劳动与技术教育
    C.信息技术教育
    D.社区服务与社会实践
    23.观察法要有效，就要特别注意(    )。
    A.每次时间不宜过长
    B.有明确的观察目的
    C.随时记录
    D.可利用现代手段
    24.下列说法错误的是(    )。
    A.基础教育课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手
    B.初中阶段学校不开设选修课程
    C.教育工作的根本要求是改革创新
    D.国家鼓励行业、企业等社会力量参与公办学校办学
    25.中学生观察力发展的特点是(    )。
    A.目的更明确
    B.持久性明显发展
    C.精确性提高
    D.概括性更强
    26.教师职业素质的基本结构包括(    )。
    A.教师的道德素质
    B.教师的知识素质
    C.教师的能力素质
    D.教师的专业素质
    27.性格的个别差异体现在(    )。
    A.个体差异
    B.群体差异
    C.特征差异
    D.类型差异
    28.对课程方案的评价包括对(    )的评价。
    A.课程计划
    B.课程标准
    C.教材
    D.教科书
    29.我国教育家根据学习活动的内容和结果，将学习分为(    )。
    A.技能的学习
    B.知识的学习
    C.行为规范的学习
    D.认知策略的学习
    30.关于影响人的身心发展因素的主要观点，下列哪些人物的思想属于内发论?(    )
    A.孟子
    B.弗洛伊德
    C.洛克
    D.格塞尔
   
                                       

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    三、填空题(每空1分，共10分)
    31.“社会知觉”是由_______在20世纪40年代提出的。
    32.我国确立教育目的的依据是_______的学说。
    33.班级里的非正式群体主要是_______。
    34.知识学习的类型有_______、概念学习和命题学习。
    35.个体身心发展的内在动力是学生自身的_______。
    36.保持的是反映客观事物本质和规律的定义、公式、定理的记忆是_______。
    37.当我们十分悲伤的时候，痛快地哭一场，把心里的悲痛宣泄出来，这种情绪调控的方法属于_______。
    38.终身教育理论的主要代表人物是法国著名的成人教育理论家_______，其著述的《终身教育引论》被公认为终身教育思想的代表作。
    39.教师对自己影响学生学习行为和成绩的能力的主观判断是教师的_______。
    40.根据教学过程中教师教的主导作用和学生学的主体性相统一的规律，中学教学要遵循_______原则。
    四、简答题(本大题共2小题，每小题5分，共10分)
    41.简述学习动机与学习效果的关系。
    42.怎样利用记忆规律促进知识的保持?
    五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
    43.论述新课程条件下教师角色的转变。
    44.教育心理学的实践作用表现在哪些方面?
    六、案例分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
    45.王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的语文试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他打开橱门时，教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。张主任严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸!你等着受处分吧!”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道：“没门!”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。
    问题：张主任的做法对吗?为什么?假如你是张主任，你会怎样做?
    46.小张老师是初一(1)班的新任英语老师，第一次登上初一(1)班的讲台。学生在台下的反应很活跃，让小张很受鼓舞。她决定按原备课计划进行互动，就请了10位同学上讲台抢答表演会话。可是由于不了解学生的情况，被请上讲台的同学英语水平参差不齐，一些同学反应快，另外一些由于听不懂开始做小动作、扮鬼脸。台上台下一片混乱。
    试用备课的有关知识分析小张老师的失误。
   
                                       

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    一、单项选择题
    1.C[解析]反向社会化是指年轻一代将文化知识传递给年长的一代。
    2.B[解析]讲授法是教师运用口头语言连贯地向学生传授知识、引导中学生学习的一种教学方法。谈话法是教师引导中学生运用自己的经验和知识回答问题，从而获得新知识、巩固已学过的知识的方法。读书指导法是教师通过指导学生自学教科书以获得知识、培养学生能力的方法。演示法是教师向学生展示实物或直观教具、向学生作示范性的实验，从而使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。实验法是学生在教师指导下进行独立操作、观察事物的发展变化过程，以获得知识和技能的一种教学方法。
    3.D[解析]奥苏贝尔采用二维分类法，即根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习;根据学习内容及其与学习者原有的关系，将学习分为意义学习和机械学习。加涅根据学习水平，把学习分为八类;根据学习结果，把学习分为五类。布卢姆根据教育目标，把认知学习分为六类。
    4.D[解析]双向交往是指交往双方既发送信息，又接收信息，在交往过程中可以随时掌握反馈的沟通形式。小组讨论、协商、会谈等属于双向交往。
    5.C[解析]智商的计算公式是IQ=智力年龄(MA)/实际年龄(CA)×100，所以如果一个人的智商是100，说明其智力年龄和实际年龄相当，则其智力处于普通水平。
    6.D[解析]我国《义务教育法》第七条规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。
    7.D[解析]狭义的德育专指道德教育。事实上，道德教育也是思想政治教育及其他教育的基础。
    8.C[解析]我国《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确规定，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科课程为主。
    9.B[解析]在桑代克体系中，动机被看做是一种在特定时刻存在于神经系统中的特定准备方式。学习者是否会对某种刺激做出反应，同他是否已做好准备有关，即桑代克所谓的“准备律”。
    10。B[解析]耶克斯一多德森定律认为，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高;任务难度中等，最佳激起水平也适中;任务越困难，最佳激起水平越低。因此，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。
    11.B[解析]苏格拉底曾说，他自己虽然无知，但却能用辩论的方法帮助别人获得知识，正如他的母亲是助产士，虽年老不能生育，但能帮助别人生产一样。由于这个原因，“苏格拉底教学法”又被称做“产婆术”(或“助产术”)。
    12.C[解析]学校教育制度简称“学制”，是指一个国家各级各类学校教育的系统。学校教育制度是一个国家教育制度的核心组成部分。它不是随意制定的，而要受社会生产力发展水平、科学技术发展状况等因素的制约。
    13.A[解析]课程计划首先要解决的问题是课程设置。
    14.B[解析]“教学过程最优化”是苏联教育家巴班斯基提出的教学理论和方法。20世纪70年代，为了克服学生普遍存在的留级、学>-7成绩不佳的现象，巴班斯基提出，要对学校教学进行整体优化。教学过程的最优化是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。
    15.C[解析]马克思主义经典作家对于教育学最重要、最直接的贡献是他们关于人的全面发展学说，这一学说是我国和其他社会主义国家制定教育目的的指导思想和理论基础。
    16.D[解析]马斯洛假定人类有七种基本需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知的需要、审美的需要、自我实现的需要。他还认为在上述需要的满足过程中，各种需要不仅有层次高低之分，还有前后顺序之别，只有低层次需要得到基本满足之后，才能产生高层次需要。马斯洛将以上七种层次的需要分为两大类，较低的前四层为基本需要，较高的后三层为成长需要。
    17.A[解析]阿特金森认为力求成功者的目的是获得成就，所以他们会选择有所成就的任务，而成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的，因为这种任务对他们的能力最富挑战性。当他们面对完全不可能成功或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。而避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果成功几率大约是50%，他们会回避这种任务，因为选择容易的任务可以保证成功，而选择极其困难的任务，即使失败，也可以归因于任务的难度，从而减少失败感。
    18.A[解析]新中国成立初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是凯洛夫的《教育学》。
    19.B[解析]奥苏贝尔的有意义言语学习理论认为，所谓有意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。
    20.D[解析]被周恩来称为“一个无保留追随党的布尔什维克”的人民教育家是陶行知。
    二、多项选择题
    21.ABC[解析]心理学的研究对象、历史渊源、研究方法决定了心理学的自然科学属性。
    22.ABCD[解析]略。
    23.ABCD[解析]观察法要有效，就要特别注意有明确的观察目的、随时记录、利用现代手段、每次时间不宜过长。
    24.BC[解析]初中阶段学校应努力创造条件开设选修课程，教育工作的根本要求是育人为本，改革创新是教育发展的强大动力，因此，本题选BC。
    25.ABCD[解析]中学生的心理发展包括认知发展、观察力发展、记忆力发展、情感发展和社会性发展五个部分。其中，中学生观察力发展的特点是：(1)目的更明确;(2)持久性明显发展;(3)精确性提高;(4)概括性更强。
    26.ABC[解析]教师职业素质的基本结构主要由以下三个部分组成：教师的道德素质、教师的知识素质、教师的能力素质。
    27.CD[解析]性格是指个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式，性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。
    28.ABC[解析]教材包括教科书和其他所有的教学材料。
    29.ABC[解析]我国心理学家根据学习活动的内容和结果，将学习分为技能学习、知识的学习和行为规范的学习三类。加涅根据学生在学习后获得的各种能力，把学习分为：言语信息的学习、智力技能的学习、认知策略的学习、态度的学习和动作技能的学习。
    30.ABD[解析]孟子认为万物皆备于我心。奥地利精神分析学派创始人弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能。美国心理学家格塞尔则强调成熟机制对人的发展的决定作用。这些都是内发论的思想。洛克提出的“白板说”是外铄论的思想。
   
                                       

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    三、填空题
    31.布鲁纳
    32.马克思主义关于人的全面发展
    33.同伴群体
    34.符号学习
    35.主观能动性
    36.逻辑记忆
    37.释放法
    38.朗格朗
    39.教学效能感
    40.启发性
    四、简答题
    41.[参考答案]学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，而学习行为又不单纯只受学习动机的影响，它还要受一系列主客观的因素如学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等的制约。因此，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考查，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。
    在学习动机与学习效果的四种关系类型中，有两种类型的学习动机与学习效果的关系是一致的，另两种类型的学习动机与学习效果的关系则不一致。一致的情况是：学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好(正向一致);相反，学习动机弱，学习积极性不高，学习行为也不好，则学习效果差(负向一致)。不一致的情况是：学习动机强，学习积极性高，如果学习行为不好，其学习效果也不会好(负向不一致);相反，学习动机不强，如果学习行为好，其学习效果也可能好(正向不一致)。据此，我们便可以得出这样的结论：学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件。在学习中，激发学生的学习动机固然是重要的，但应当把改善各种主客观条件以提高学习行为水平作为重点来抓。只有抓住了这个关键，才会保持正向一致和正向不一致，消除负向一致与负向不一致。
    42.[参考答案](1)深度加工记忆材料;
    (2)有效运用记忆术;
    (3)进行组块化编码;
    (4)适当过度学习;
    (5)合理进行复习。
    五、论述题
    43.[参考答案](1)知识传授者角色。知识传授者角色也是新课程中教师角色之一，但不再是教师唯一的或常规的角色。教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力让学生形成积极主动学习的态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
    (2)学生的促进者角色。教师的促进者角色是新课程条件下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一个飞跃与突变。教师作为促进者，关键在于促进学生自主学习和发展。教师促进者角色的特点有：积极的旁观而不直接参与到所观察事件中;给学生以心理上的支持，创造良好的学习氛围;注重培养学生的自律能力。
    (3)行动研究者角色。教师成为研究者不仅有利于教育教学质量的提高，而且有利于教师的专业成长。在教学实践中，教师对教学情境中的问题，有自己独特的处理方式，这个过程是教师对自己行为的分析与研究的过程。新课程的出现，使教育情境中的问题增多并变得复杂。因此，教师应逐步养成自我反思、设计教育教学行为、从事教育行动研究的意识和能力。
    44.[参考答案]教育心理学的实践作用表现在以下方面：
    (1)帮助教师准确地了解问题
    ①帮助教师了解学生学习困难的原因。通过教育心理学的学习，教师可以准确、合理、有效、全面地了解学生，作出正确的决策。
    ②教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识。随着社会经济的迅速发展和科学技术的突飞猛进，教育心理学也在适应社会发展中不断完善。正确剖析和认识社会出现的教育现象，既需要深邃的历史眼光、宽广的现实视野，也需要教育心理学的知识、原理和研究成果。
    (2)为实际教学提供科学的理论指导
    ①教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。教师可结合实际的教学内容、教学对象、教学材料、教学环境等，将这些原则转变为具体的教学程序或活动。
    ②教育心理学的基本知识有助于使教师的工作既符合自身的教学心理，又符合学习者的学习心理，有助于教学工作产生更为优化的效果。
    (3)帮助教师预测并干预学生
    ①利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向，并采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。
    ②学习教育心理学有助于教师在师生互动过程中传授知识、培养能力、开发智力、培养创新意识和能力，从而更好地驾驭教学过程，更好地教导学生。
    (4)帮助教师结合实际教学进行研究
    教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了可参照的丰富的例证。即教育心理学给教师提供进行科学研究的思路和研究的方法，使教师不仅能够理解、应用某些基本的原理和方法，而且可以结合自己的教学实际进行创造性的研究，去验证这些原理并解决特定的问题。
    六、案例分析题
    45.[参考答案]张主任的做法是不对的。因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。
    错误之一：没有把学生作为发展中的人看待。王林还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正需要接受学校教师的教育和帮助，作为教导主任不能以这种简单的方法进行教育，应该与他一起分析错误的危害，同时指出他在学习上的努力方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错误。
    错误之二：没有把学生看做是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，作为教育工作者必须把学生作为完整的人来对待，尊重学生的人格与尊严，关注学生的道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机，因势利导，促进学生个性健康发展。
    假如我是张主任，一定不会这样做。发现了王林的这种错误行为后，我会耐心细致地与他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，指明他应努力的方向，并相信他会改正错误。在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，促进其健康成长。
    46.[参考答案]备课是教师根据教学的需要，为完成教学任务、形成教学能力所做的一切准备工作。备课是教学工作全过程中的一个重要环节，备好课是上好课的重要保证。教师备课的内容有：备教材;备学生;备自己。
    小张老师在备教材上没有反映出什么问题。她的问题出在没有充分地了解学生，即备学生这一环节没有做好，导致上讲台参与互动的学生不能好好配合，未达到教学目标的要求。备自己是充分发挥自己的特长，选择适合自己的教学方法进行教学，以取得最好的教学效果。小张老师作为新教师，不能很好地驾驭课堂，而她所设计的互动场面太大，以至于失控。总之，小张老师的这堂课没有做好充分的备课准备，是失败的重要原因。