2014年辽宁幼儿教师招聘考试综合模拟试题及答案

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一、单项选择题
    1.下列哪种方法不利于缓解或调整幼儿激动的情绪( )
    A. 转移注意力
    B. 斥责
    C. 冷处理
    D. 安抚
    2.适合幼儿发展的内涵是指( )
    A. 追随幼儿的兴趣
    B. 任其自由发展
    C. 跟随幼儿的发展
    D. 适合幼儿发展规律与特点
    3.某教师针对不同发展水平的幼儿提供了不同难度的操作材料，这遵循了( )
    A. 整体性原则
    B. 因材施教原则
    C. 活动性原则
    D. 直观性原则
    4.由于幼儿的肌肉中水分多，蛋白质及糖原少，不适合他们的运动项目是( )
    A. 拍球
    B. 投掷
    C. 长跑
    D. 跳绳
    5.幼儿教师最重要的素质是( )
    A. 知识丰富
    B. 会讲故事
    C. 会弹琴画画
    D. 关爱幼儿
    6.冬冬边玩魔方边自己小声嘀咕：“转一下这面试试，再转这面呢?”这种语言被称为( )
    A. 角色语言
    B. 自我中心语言
    C. 对话语言
    D. 内部语言
    7.根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》规定，幼儿园体育的重要目标是( )
    A. 培养运动人才
    B. 获得比赛奖项
    C. 培养幼儿对体育的兴趣
    D. 训练技能
    8.有的幼儿擅长绘画，有的善于动手操作，还有的很会讲故事。这体现的是幼儿( )
    A. 能力类型的差异
    B. 能力发展早晚的差异
    C. 能力发展速度的差异
    D. 能力水平的差异
    9.婴幼儿手眼协调的标志性动作是( )
    A. 无意触摸到东西
    B. 握住手里的东西
    C. 伸手拿到看见的东西
    D. 玩弄手指
    10.提出“教育即生活”的教育家是( )
    A. 卢梭
    B. 杜威
    C. 蒙台梭利
    D. 福禄贝尔
    11.“成熟势力论”的提出者是心理学家( )
    A. 霍尔
    B. 华生
    C. 格塞尔
    D. 施太伦
    12.儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征被称为( )
    A. 儿童发展的年龄特征
    B. 儿童生理发展的年龄特征
    C. 儿童心理发展的年龄特征
    D. 儿童身心发展的年龄特征
    13.手眼协调出现的主要标志是( )
    A. 手能持续抓握
    B. 能用手抓住看到的物体
    C. 看到物体后，又把视觉指向自己的手
    D. 看不见玩具而只听到玩具的声音，就能伸手抓住玩具
    14.儿童在2～3岁时，掌握代名词“我”，标志着儿童( )
    A. 自我评价的萌芽
    B. 自我体验的萌芽
    C. 自我控制的萌芽
    D. 自我意识的萌芽
    15.当孩子情绪十分激动，又哭又闹时，有经验的幼儿教师和妈妈常常采取暂时置之不理的办法，结果孩子自己会慢慢停止哭闹。这种帮助孩子控制情绪的方法是(  )
    A. 转移法
    B. 冷却法
    C. 反思法
    D. 自我说服法
    16.我国学前教育机构名称被定为蒙养院是在( )
    A. 民国初年
    B. 辛亥革命
    C. 清朝中期
    D. 清朝末年
    17.学前教育学的研究对象是( )
    A. 学前教育内容
    B. 学前教育方法
    C. 学前教育问题
    D. 学前教育现象和问题
    18.学前教育行动研究的目的是( )
    A. 发现学前教育规律
    B. 解决学前教育问题
    C. 解释学前教育现象
    D. 解释学前教育因素
    19.有关学前教育对儿童发展作用的正确观点是( )
    A. 决定发展
    B. 没有作用
    C. 参与和促进发展
    D. 说不清
    20.关于学前教育价值的正确观点是( )
    A. 儿童身体发展价值
    B. 儿童积极情感发展价值
    C. 儿童学习的价值
    D. 个体发展价值和社会发展价值

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参考答案及解析
    一、单项选择题
    1.B。解析：幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。对于处在激动状态中的幼儿，成人不妨给他擦擦脸，安抚一下幼儿的情绪，也可以采取转移注意力、冷处理的方法缓解幼儿的激动情绪。切记不可斥责幼儿，以免增强幼儿的激动情绪。
    2.D。解析：适合幼儿发展的内涵主要是指适合幼儿发展规律与特点。既对幼儿有一定的挑战性，又符合幼儿现有的认知经验范畴，使幼儿在现有的基础上通过努力能够达到。
    3.B。解析：尊重孩子的成长规律，了解孩子，关注个体差异。针对不同发展水平的幼儿提供不同难度的操作材料，遵循了因材施教的原则。
    4.C。解析：长跑属于周期型的动作主要以不断循环、反复某些基本的动作技术为基础，如走步、跑步、爬行等动作。这类动作的结构较为简单，幼儿较容易学会和掌握，也比较容易形成自动化。由于幼儿的年龄小，耐力比较差，容易产生疲劳，所以对于幼儿来说，不适合进行长时间的跑步。
    5.D。
    6.B。解析：自我中心言语表现为讲话时不考虑自己在同谁讲话，也不在乎对方是否在听自己说话，他或是自言自语，或是由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。冬冬边玩边说话，属于自我中心言语。
    7.C。解析：幼儿园体育的重要目标是培养幼儿自主参与体育锻炼的兴趣和良好习惯，体验运动的快乐，增强体质，发展幼儿的身心素质和初步的运动能力，提高其健康水平，为幼儿一生的可持续发展奠定基础。8.A。解析：人的能力是多种多样，千差万别的，每个人都有自己的长处和短处。这句话体现了幼儿的能力类型的差异，教师要注意发现每个幼儿的长处，不要用一把尺子去衡量幼儿。同时要注意因材施教，使每个幼儿都得到较大的发展。
    9.C。解析：4～5个月的婴儿开始出现了手眼协调的动作。即看见东西能抓住它，也就是说眼睛控制手的活动，并把手准确地伸向物体所在的方位，可以作为婴幼儿心理发展的重要标志。
    10.B。
    11.C。解析：格塞尔认为学习需要一定的成熟作为基础，某机能的生理结构未成熟之前，学习训练是不能进行的，只有在达到足以使某一行为模式出现的发育状态(成熟状态)时，训练才能奏效。“同卵双生子爬梯”实验论证了成熟论的观点。
    12.C。解析：学前儿童心理发展的年龄特征是指在一定的社会和教育条件下，幼儿在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的特征。
    13.B。解析：眼手协调动作出现的主要标志是伸手能抓到东西。产生这种动作所要求的知觉条件有三：第一，知觉到物体的位置——主要是视觉。第二，知觉到手的位置——主要是动觉。第三，视觉指导手的触觉活动。
    14.D。解析：自我意识就是个体对自己所作所为的看法和态度。幼儿在2～3岁的时候，掌握代名词“我”，是幼儿自我意识萌芽的最重要标志。这个年龄的孩子经常说“我的”，开始不让别人动自己的东西。经过一段时间以后，孩子逐渐会较准确地使用“我”这个词来表达自己的愿望。这时可以说幼儿的自我意识产生了。
    15.B。解析：冷却法是孩子情绪十分激动时，可以采取暂时置之不理的办法，孩子自己会慢慢地停止哭喊。
    16.D。解析：我国自己创办的第一所幼儿教育机构是1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园(清朝末年政府将其改名为武昌蒙养院)。
    17.D。解析：学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。
    18.B。解析：行动研究是一种适合于广大教育实际工作者的研究方法，它既是一种方法技术，也是一种新的科研理念、研究类型。行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决问题、改变社会行为目的的研究方法。行动研究将教育理论和教育实践融为一体，将教育者和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究，在“情境”中研究，在“做”中研究。
    19.C。解析：学前教育的意义是指学前教育所具有的功能和作用，它具有客观性和多样性。学前教育的根本意义是促进个体和社会的发展。
    20.D。
    二、多项选择题
    1.ABCD。
    2.AB。解析：学前儿童音乐教育的趣味性、游戏性最直接地体现在“音乐游戏”上。音乐游戏是借用游戏的形式以发展儿童音乐能力的一种音乐活动，它是一种有规则的游戏。无论是侧重于创造和表现的歌舞游戏，还是侧重于情节、角色的表演游戏，或侧重于音乐要素分辨能力的听辨反应游戏，都能在听听、唱唱、动动、玩玩的趣味活动中增强儿童的节奏感，促进儿童动作的协调性，提高儿童辨别音乐性质的能力，同时又使儿童获得愉快的情绪情感体验。
    3.ABC。解析：“多通道参与”的基本形式有：视觉辅助材料参与、动作辅助材料参与、言语辅助材料参与。
    4.AD。解析：欧洲新教育的代表人物比利时的德克罗利和意大利的蒙台梭利对儿童美术教育都持“感官教育论”的态度。
    5.ABCD。
    三、判断题
    1.√。解析：对于破坏行为的孩子，要及时制止并进行教育，否则孩子会对各种物品、甚至是人造成危害。
    2.×。解析：严禁对儿童进行选拔和排名等活动。
    3.√。解析：园本教研是以促进幼儿全面发展和教师专业知识发展及幼儿园发展为目的，以幼儿园教育教学过程中教师面对的各种教学具体问题为研究对象，以教师为研究主体，专业人员共同参与的以园为本的实践性活动。园长是园本教研的第一责任人。
    4.√。解析：《儿童权利公约》由1989年11月20日第44届联合国大会第25号决议通过，1990年9月2日生效。该公约旨在保护儿童权益，为世界各国儿童争取权益。
    5.√。解析：还应包括心理环境的安全。
    6.√。解析：游戏是幼儿自主自发的活动，教师只有尊重幼儿游戏的自由，才能最大程度地发挥游戏的功效。
    7.×。
    8.√。
    9.√。解析：在具备了基本的物质条件后，对幼儿园教育起决定作用的是精神环境。
    10.×。解析：幼儿的自发游戏是幼儿的权利，适当的自发游戏有利于幼儿的发展。
    四、名词解释
    1.思维是人脑对客观现实间接和概括的反映。
    2.遗传素质，主要包括机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等通过基因传递的生物特性。
    3.学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。
    4.教育法律权利指的是教育法律关系的主体依据教育法、教育法律规范享有的某种权能或利益，表现为教育法律关系的主体可以做出一定的作为或不作为，也可以要求他人做出一定的作为或不作为。
    五、简答题(答案要点)
    1.
    (1)从轻信成人的评价到自己独立的评价;
    (2)从根据外部行为评价到对内心品质的评价，常常带有主观情绪性;
    (3)从笼统的评价到细致的评价;
    (4)从片面性的评价到较全面性的评价;
    (5)从过高评价自己到谦虚评价。
    2.(1)主导活动方面;(2)作息制度及生活管理;
    (3)师生关系;(4)环境设备的选择与布置;
    (5)社会及成人对幼儿的要求和期望。
    六、论述题(答案要点)
    本案例中，幼儿教师没有理解游戏的特点，按照自己的想法组织了这次教学游戏。在这过程中，游戏死板、被动，没有引起幼儿对游戏的兴趣。幼儿游戏的特征包括：
    (1)游戏是幼儿的自主活动，主要表现在游戏的内容、形式、进程等由幼儿自己选择，而不是由成人控制。
    (2)游戏无强制性的外在目的。幼儿玩游戏的目的在于游戏活动本身，是为了好玩而游戏，除此之外，别无其他目的。
    (3)游戏伴随着愉悦的情绪体验。由于在游戏中没有刻意要达到的目标，并不追求某一结果，减轻了为达到目标而产生的紧张和心理的压力，幼儿在游戏中容易取得成功。
    (4)游戏活动是在假想的情景中发展的。与真实的生活活动相比，游戏总是在假想的情景中开展的，用幼儿自己的话来说，就是“假”的，是“装”的，不是真的。
    教师指导幼儿游戏时要做到：
    (1)尊重幼儿游戏的自主性。幼儿是独立的人，因而有着他们自己的意愿和兴趣。尊重幼儿游戏的氛围和游戏中的想象、探索、表现、创造。本案例中，幼儿说：“老师，游戏完了吗?我们可以自己玩了吧?”没有尊重幼儿游戏的自主性。
    (2)以间接指导为主。丰富幼儿的生活经验，幼儿的游戏是对幼儿生活的反映，其生活经验是幼儿游戏的基础和源泉。观察并合理参与幼儿游戏，教师对幼儿的观察不仅是为幼儿创设游戏环境、进行游戏准备的基础，而且还是教师参与幼儿游戏、进行游戏指导的前提。本案例中，教师直接指定某几个幼儿扮演蝴蝶和花朵，扼杀了幼儿参与游戏的积极性。
    七、案例分析题
    小凯妈妈的说法是不正确的。
    幼儿想象的特点：
    (1)无意想象为主，有意想象开始发展;
    (2)再造想象为主，创造想象开始发展;
    (3)想象有时和现实混淆。
    幼儿时期，常将想象的东西和现实进行混淆，表现在三个方面：
    (1)把渴望得到的东西说成已经得到的;
    (2)把希望发生的事情当成已发生的事情来描述;
    (3)在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。
    以上材料是混淆现象和现实的情况，常被成人误认为孩子在说谎。事实上是幼儿期的想象特点所致。