北京市教师招聘考试教育综合知识冲刺卷（六）

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一、单项选择题 (每小题1分，共20分。)
    1.教育事业发展的速度、规模受生产力发展水平的制约;教育的社会性质受生产关系的性质所决定。这种教育发展过程中的本质联系和必然趋势是( )
    A.教育关系 B.教育现象 C.教育规律 D.教育问题
    2. 联合国文件《教育——财富蕴藏其中》提出的终身教育的四个支柱是( )
    A. 学会学习、学会交往、学会活动、学会实践
    B. 学会学习、学会做事、学会做人、学会关心
    C. 学会认知、学会创造、学会相互交往、学会做人
    D. 学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存
    3. 涂尔干说：“教育在于使青年社会化，在我们每个人之中，造成一个社会的我。这便是教育的目的。”这句话反映了( )
    A.社会本位论的教育目的观
    B.个人本位论的教育目的观
    C.实用主义的教育目的
    D.效能主义的教育目的
    4.古印度的婆罗门教育是一种私立的教育，教师均由婆罗门担任，教育对象多为婆罗门子弟，其教育带有强烈的( )
    A.平民性 B.贵族性 C.普及性 D.民主性
    5. “教学活动的每个步骤、每个环节都将受到教学设计方案的约束和控制”说明教学设计具有( )
    A.统合性 B.操作性 C.创造性 D.指导性
    6.李明私拿水果摊上的一个苹果，经同学揭举，被老师叫到了办公室。老师问道：“李明，你私拿别人的东西，这已经是第几次了?”李明低着头回答：“第五次了”。“你为什么不改呢?”“我——我也晓得不对，就是——就是有时忍不住。”教师对李明进行教育的突破口，应该是(  )
    A.道德认识 B.道德意志 C.道德情感 D.道德行为
    7. “你的一个熟人在你与别人说话时常常插嘴甚至试图改变话题，你怎么办?”这种人际问题设计的德育模式属于( )
    A.道德认知发展模式 B.体谅模式 C.价值澄清模式 D.社会学习模式
    8. 福禄培尔创制了一套旨在帮助儿童认识自然及其内在规律的教学用品，称为( )
    A.恩物 B.玩偶 C.沙盘 D. 积木
    9. 格式塔心理学提出的学习的基本公式是( )
    A.S—R B.S—O—R C.S—O—O—R D.R—O—S
    10. 教育观察记录方法的分类中，主要用于对儿童成长和发展做传记式记录的方法是( )
    A.日记描述法 B.轶事记录法 C.连续记录法 D.个案记录法
   
                                       

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    11. 教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于( )。
    A.洛克 B.赫尔巴特 C.卢梭 D.康德
    12. 美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为教育水平对国民经济增长的贡献是( )。
    A.33% B.22% C.26% D.35%
    13. 在教育、教学中采用“一刀切、一锅煮”、整齐划一的方法，违背了个体身心发展的( )
    A.不平衡性 B.阶段性 C.顺序性 D.差异性
    14.教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育称为( )。
    A.德育 B.智育 C.体育 D.美育
    15. 教师的言论行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的( )角色。
    A.授业、解惑者 B.示范者 C.管理者 D.朋友
    16. 我国现行宪法规定：“国家培养育年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”这是我国学校的( )。
    A.教育方针 B.培养目标 C.教学目标 D.教育目的
    17. 第斯多惠有一句名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这体现了教学中要贯彻( )。
    A.启发性原则 B.循序渐进原则 C.直观性原则 D.因材施教原则
    18. 选择与运用教学方法的基本依据不包括( )。
    A.教学目的和任务的要求
    B.学生特点
    C.课程性质和教材特点
    D.学校的要求
    19. 根据不同年龄阶段学生的特点，分阶段设计教材，螺旋式地扩展和加深，属于教学策略中的( )策略。
    A.直线式 B.分支平行式 C.螺旋式 D.综合式
    20. 人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度属于( )。
    A.道德情感 B.道德认识 C.道德意志D.道德行为
   
                                       

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    二、多项选择题(每小题1分，共10分)
    1. 直观教具包括( )
    A.语言直观 B.图像直观 C.实物直观 D.模像直观
    2. 感觉反映的是 ( )
    A.客观事物的个别属性
    B.客观事物的整体
    C.直接作用于感觉器官的事物
    D.过去作用于感官的事物
    3. 个性心理包括( )
    A.个性倾向性 B.情绪、情感 C.个性心理特征 D.意志活动
    4. 下列情况属于第二信号系统活动的有 ( )
    A.触景生情 B.谈虎色变 C.打草惊蛇 D.闻过则喜
    5. 我国学校教育层次包括( )
    A.幼儿教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.学历教育
    6. 反映家庭教育中存在问题的说法的是( )。
    A.方法科学
    B.家长对孩子期望偏高
    C.片面重视孩子的智力开发.文化学习
    D.不能全面关心孩子的成长
    E.家庭教育是教育的一个分支
    7. 建构主义教学理论认为( )。
    A.学生自发地主动学习知识
    B.学生要发现客观世界
    C.学生应主动把新知识纳入原有知识系统
    D.教师只是知识的传授者
    8. 教师可以通过( )来树立自己的威信。
    A.高超的教学水平
    B.良好的道德品质
    C.良好的作风
    D.发展良好的师生关系
    9. 兴趣的品质包括( )。
    A.广阔性 B.持久性 C.针对性 D.倾向性 E.趣味性
    10. 当代课程改革的共同发展趋势是( )。
    A.重视课程内容的综合化
    B.重视教育科学研究
    C.重视基础学科和知识的结构合理化
    D.重视课程形式的多样化
   
                                       

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    三、填空题(每空1分，共10分)
    1. 教育学是研究教育现象、揭示____的一门科学。
    2. 广义课程是指所有学科的总和，或指学生在教师指导下各种活动的总和，狭义的课程是指一门______。
    3. 活动课程的特点有主体性、广泛性、______和灵活性。
    4. 一般的教学大纲包括说明和__________两部分。
    5. ________被称为“近代实验科学的鼻祖”。
    6. 生产力的发展水平制约着教育事业发展的速度、学校的结构和________。
    7.把学习者的学习动机分为“力求成功”和“避免失败”的理论是_______。
    8.在知识的建构过程中，旧知识由于新知识的加入发生一定的调整和改组，这叫做____。
    9.提出“做中教，做中学，做中求进步”、“做人，做中国人，做现代中国人”的中国教育家是______。
    10.人的身心发展的决定性因素与动力是______。
    四、判断题(请判断正误，若错误请简要说出原因。每题1分，共10分)
    1. 西周国学以诗、书、礼、易、乐、春秋等六艺为基本内容。
    2. 教育起源于无意识的模仿。
    3. 教育目的应当反映社会要求，应与人自身发展需要辩证统一。
    4. 检查评定学生成绩题目难度越大，越能区分学生学业成绩的优劣。
    5. 人的身心发展，是由于儿童已有的身心发展水平与社会、教育向儿童提出的要求所构成的新旧需要之间的矛盾而引起的。
    6. “先练后讲”、“先学后教”是尝试教学法的基本特征之一。
    7. 教育永远具有阶级性。
    8. 西方发达资本主义国家普及了教育，扩大了公民受教育的机会，因而已经实现了教育机会的均等。
    9. 教师要爱学生、信任学生，对学生有没有严格要求是无关紧要的。
    10. 终身教育和全民教育已经成为当代中国社会的两大教育思潮
    五、简答题(每题2.5分，共10分)
    1.简述学生文化的特征。
    2.简述教育目的的功能。
    3.简述师生关系的主要模式。
    4.简述如何树立教师威信。
    5.简述综合课程及其优点。
    六、论述题(每题10分，共20分)
    1. 试论述课程与教学的关系。
    2. 试述完形-顿悟说的基本内容。
    七、案例题(每题10分，共20分)
    1. 小容是一个酷爱流行音乐的高中生，期中考试前的两个星期才开始学习，一边学习一边听MP3  ，美其名曰“自我放松”。她暗自发誓要考出好成绩，至于好到什么程度就没太多想了。复习文科科目只要死记硬背就可以了，数学、物理就很麻烦了。她觉得自己缺乏学习数学的能力，不原意在上面花费太多的时间，遇到自己不会解的题目，也不好意思去问教师和同学，害怕被人笑话。最后，她的成绩非常糟糕，尤其是数学，她很失望，一说起学习就头疼，觉得自己再也不可能学好数学了。
    假设你是小荣的朋友，请结合教育心理学有关知识给予她一些有利的建议。
    2.  一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗?”老师和蔼地问：“为什么呢?”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。
    请阅读上述材料，评价一下这位老师的做法。
   
                                       

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    答案解析
    一、单项选择题
    1.C
    【解析】本题考察规律的概念。规律是指事物内部内在的、必然的、本质的联系。
    2.D
    【解析】略
    3.A
    【解析】涂尔干是典型的社会本位论代表。社会本位论的主要观点是：主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。
    4.B
    【解析】古代印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。平民无法接受教育，显示出教育的贵族性。
    5.D
    【解析】教学设计具有指导性，具有宏观上的把握性和指导性。可以监控和指导教学的每一个环节。
    6.D
    【解析】题中李明知道私自拿别人东西不对，这说明他具有正确的道德认识。但是他总是忍不住。这说明李明的无法控制自己的道德行为，道德意志比较薄弱。教师应该从他的行为入手来进行教育。
    7.B
    【解析】体谅模式是由英国德育专家麦克费尔等人创建的一种德育模式。该模式假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的首要职责。它以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。根据题中所设计的问题，假设了在人际交往中会出现的一个问题。以此来考察学生的反应。这样有助于教师较全面地认识学生在解决特定的人际-社会问题时可能遭到的种种困难，以便更好地帮助学生学会关心。
    8.A
    【解析】恩物是由现代学前教育的鼻祖福禄贝尔所设计的一套教育材料。它们的首次使用是在勃兰根堡(Bad  Blankenburg)那所世界最早的幼儿园中。
    9.B
    【解析】格式塔是西方现代心理学的主要流派之一。他们反对构造主义的元素主义和行为主义的 S 一 R  公式，主张心理学应该研究意识的完形或整体结构。他们提出的学习公式是S-0-R. 即“刺激——个体生理、心理——反应”。
    10.D
    【解析】个案研究法在记录儿童的成长和发展方面非常具有连续性和针对性，例如陈鹤琴对自己的儿子陈一鸣的个案研究。
    11.D
    【解析】教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德，他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学，但对后世影响最大、最明确地提出构建教育学体系的是赫尔巴特。需要注意辨析。
    12.A
    【解析】通过计算美国1957年比1929年增加的教育投资总额，舒尔茨推算出教育水平对 国民经济增长的贡献是33%。
    13.D
    【解析】由于每个学生在知识、技能和兴趣特长方面的发展情况均有不同，所以在教学中不能采用“一刀切、一锅煮”的简单化处理方式，不能仅仅满足于每个学生一般的共同发展。而要采取具有针对性、科学性、可行性的分层教学组织形式，根据人的个性差异创造适当条件，促使每个学生得到最大发展。
    14.B
    【解析】智育是传授学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。
    15.B
    【解析】教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用。
    16.D
    【解析】我国现行宪法规定：“国家培养育年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”这是我国学校教育的目的。它普遍适用于各级各类学校教育，因而具有高度的概括性。
    17.A
    【解析】一个奉送真理，一个教人发现真理。这说明在教学中要注意启发教学。引导学生自己得出答案。
    18.D
    【解析】选择与运用教学方法的基本依据：①教学目的和任务的要求;②课程性质和教材特点;③学生特点;④教学时间、设备、条件;⑤教师业务水平、实际经验及个性特点。
    19.C
    【解析】螺旋式是根据不同年龄阶段学生的特点，分阶段设计教材，螺旋式地扩展和加深。
    20.A
    【解析】道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。
   
                                       

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    二、多项选择题
    1.CD
    【解析】直观教具指教学中为学生提供感知材料的实物、模型、图表等教学用具。语言直观是一种重要的直观手段，但不是教具。
    2.AC
    【解析】考察感觉的概念。感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
    3.AC
    【解析】情绪情感、意志过程都属于心理过程。
    4.BD
    【解析】巴甫洛夫学派生理学专门术语。第一信号系统，是动物和人共有的。第二信号系统，是人类所特有的，是和人类的语言机能密切联系的神经活动。由此可以判断和语言有关的是BD两项。
    5.ABCD
    【解析】略
    6.BCDE
    【解析】略
    7.AC
    【解析】建构主义对知识、学习的实质、对于学习者的经验世界提出了新的认识。1、知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性。2、学习观：建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构3、学生观:强调学生经验世界的丰富性和差异性4、教学观：情景式教学、合作学习
    8.ABCD
    【解析】教师的威信包括威望和信誉两部分。教师通过自身高尚的品德、渊博的知识、高超的教学水平等方面所表现出来的能使人心悦诚服的力量或敬畏的影响力才算是教师的威信。教师要在学生中树立威信，可参照选项ABCD
    9.ABD
    【解析】略
    10.ACD
    【解析】课程改革的趋势一共有四个方面：1.重视课程内容的现代化、综合化2.重视基础学科和知识的结构化3.重视能力的培养4.重视个别差异。
    三、填空题
    1. 教育规律
    2. 学科
    3. 实践性
    4. 文本
    5. 培根
    6. 规模
    7. 期望—价值理论
    8. 知识的顺应
    9. 陈鹤琴
    10. 人的主观能动性
    四、判断题
    1. 错误
    西周国学教育的基本内容是“旧六艺” ，即礼、乐、射、御、书、数，题中所说为“新六艺”。
    2. 错误
    这是典型的教育的心理起源说的观点。美国著名教育史专家孟禄从心理学的观点去解释教育起源问题，认为教育起源于无意识的模仿。教育的心理起源说避免了生物起源说的错误所在，提出模仿是教育起源的新说，有其合理的一面。模仿作为一种心理现象，作为一种学习方式，可视之为教育的诸种途径之一。但如果把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为，不懂得人之所以成为人是有意识的本质规定，不懂得人的一切活动都是在意识支配下产生的目的性行为，因而，这种观点仍然是错误的。
    3.正确
    4.错误
    难度不等于区分度。一张试卷应该包括简单、一般和难的题目，才能考察出不同程度的学生，才能具有一定的区分度。
    5. 正确
    6. 正确
    7. 错误
    原始社会时期的教育没有阶级性。
    8. 错误
    教育公平是一个非常难解决的问题。不仅与一个国家的经济、政治状况紧密相关，还与人口发展等情况有关系。西方国家虽然经济较为发达，但并没有从根本上解决教育公平的问题。不少其他种族的人民和贫民依然无法接受优质教育。
    9. 错误
    教师不仅要爱护学生，而且还要批评和抵制有害于学生健康成长的现象，因此在一些涉及不利于学生健康成长的现象时，教师要严格要求学生。做到尊重学生与严格要求学生相结合。
    10.正确
   
                                       

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    五、简答题
    1. 答：1)学生文化具有过渡性;
    学生文化是介于儿童世界和成人世界的一种文化现象，是学生从儿童迈向成人的一种过渡性产物。一方面表现为与成人相异的一些价值观念和行为方式，反映出其要求自主、独立的需求;另一方面，由于受教师引导及家长的影响，也一定程度上认同着成人的价值观念。
    2)学生文化具有非正式性;
    学生文化往往是在日常的相互交往中，有着共同的价值观念和行为方式，结为一个群体而表现出来。同事，对学生所形成的影响也是非正式的，学生文化中蕴含着学生群体的价值和规范，这些文化构成一种环境，影响着处于这种文化情境中的每一个学生，使得学生在不知不觉中习得这种文化。
    3)学生文化具有多样性;
    学生文化的类型多种多样，可能会因为种族、民族等特征，结成一个相对独立的文化群体，也可能会因共同的社会经济背景而形成独特的社会阶层文化;性别、年龄等的差异，也会表现不同的文化特征。
    4)学生文化具有互补性。
    从整个学校文化来讲，学生文化作为一种独特的文化类型，是对学校文化的一种互补性。从学生文化的不同类型和样式上来讲，年龄文化、性别文化、同伴文化等，也是在发挥各自作用的同时纠结在一起互为补充的。
    2.答：1)导向功能。教育目的为教育对象指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育者指明了工作方向和奋斗目标。
    2)选择功能。人类社会发展至今，可供学生学习的知识经验繁多复杂，需要培养的技能技巧多种多样，需要发展的智力能力方方面面。有了教育目的，就为教育内容的选择确定了基本范围，保证了教育能够科学地对人类丰富的文化作出有价值的取舍。同时，教育目的也为选择相应的教育途径、方法和形式提供了依据。
    3)激励功能。教育目的是对受教育者未来发展结果的一种设想，具有理想性的特点，这就决定了它具有激励教育行为的作用。
    4)评价功能。教育目的既为教育活动指明了方向，是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准,又为检查和评价教育活动的质量提供了衡量尺度和根本标准。评价学校的办学方向、办学水平和办学效益;坚持教育教学工作的质量;评价教师的教学质量和工作效果;检查学生的学习质量和发展程度等工作，都必须以教育目的为根本标准和依据进行。
    3.答：师生关系共有三种模式。1)专制型的师生关系;这一类型的师生关系模式是以命令、权威、疏远为其心态和行为特征的。教师在教室内采取专制的作风，并担负全部的责任，计划班级的学习活动，安排学习的情境，指导学习的方法，控制自己的行为;学生没有自由，只是听从教师的命令，对教师往往是敬而远之。
    2)放任型的师生关系;这一类型的师生关系模式是以无序、随意、放纵为其心态和行为特征的。在教学中，以这种师生关系模式为主的教师采取放任的作风，却不负任何实际责任，给予学生充分的自由，要他们学习自己所高兴的东西。教师不控制学生的行为，也不指示学习的方法，一切活动由学生自己进行。
    3)民主型的师生关系。这一类型的师生关系模式是以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征的。教师在教室内，以民主的方式教学，重视集体的作用，与学生共同计划，共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生对着目标进行学习。
    4.答：教师的威信包括威望和信誉两部分。教师通过自身高尚的品德、渊博的知识、高超的教学水平等方面所表现出来的能使人心悦诚服的力量或敬畏的影响力才算是教师的威信。教师要在学生中树立威信，要注意以下方面：
    (1)要有良好的人格魅力和高尚的品德修养
    (2)要对学生严格要求
    (3)要拥有渊博的知识和高超的教学技能。
    5.答：综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。根据综合课程的综合程度，可以分为以下几种：一是相关课程，就是保留原来学科独立性的基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。二是融合课程，也称合科课程，就是把部分科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对学生有意义的论题或概括的问题进行学习。三是广域课程，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。四是核心课程，这种课程是围绕一些重大的社会问题组织内容，又被称为问题中心课程。前三种课程都是在学科领域的基础性进行知识综合的课程形式，他们打破了原有的学科界限，是旧的学科课程的改进和扩展;而核心课程则是以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容。
    综合课程有着显著的优点：
    (1)打破学科界限，有利于培养学生对事物的整体认识能力;
    (2)减少了课程的门类，有利于减轻学生的负担;
    (3)从生活、社会的实际出发，具有较强的实践性，有利于培养学生分析解决问题的能力和动手能力。
    六、论述题
    1.答：对于课程与教学之间的关系，由于两者词义上的模糊，中外专家的不同认识，也由于文化传统特别是教育传统的影响，至今仍未有比较一致的见解。主要有以下一些看法：
    1)大教学小课程。认为教学是上位概念，课程是包含于其中的，只是教学的一个组成部分而已。这种看法的突出代表，要算是苏联的一些教育学著作了，我国当今的一些教育学、教学论著作，也持有同样的观点。在这种对课程与教学的理解中，课程往往是教学内容的代名词，属于教学的一部分;课程也往往被具体化为教学计划、教学大纲和教科书这样三部分。
    2)大课程小教学。与前者相反，这种看法认为课程所涵盖的范围要宽于教学，教学只不过是课程的一个组成部分而已。这种看法在北美较为普遍。美国现代课程论的奠基人泰勒在其《课程与教学的基本原理》中，提出课程原理要研究的四个问题：学校应该试图达到哪些教育目标?学校提供哪些教育经验才能实现这些目标?怎样才能有效地组织这些教育经验?怎样才能确定这些目标正在得到实现?这其中，教学就是被囊括在课程之中的。
    3)课程与教学属目的与手段的关系。西方一些研究在意识到课程与教学两者需加以分离的前提下，提出课程是指学校的意图，教学则是指达到教育目的的手段，它们分别侧重于教育的不同方面。许多关于课程与教学的隐喻也是从这样一个角度来谈的，如：课程是一幢建筑的设计图纸，教学则是具体的施工过程;课程是一场球赛的方案，教学则是球赛进行的过程;课程是一首乐谱，教学则是对这首乐谱的演奏。
    从课程与教学涉及范围，以及课程理论与教学理论研究的不同对象上来看，这种目的-手段论似乎更为适宜一些。两者在一定程度上，也可以说是内容与形式的关系。
    2.答：完形-顿悟说是由格式塔学派提出的一种学习认知理论。他们认为，真正的解决行为，通常采取畅快的、一下子解决的过程，具有与前面发生的行为截然区分开来而突然出现的特征，这就是所谓的顿悟，而顿悟学习的实质是主体内部构建一种心理完形。基本观点有：
    1)学习是通过顿悟过程实现的。个体利用自身的智慧和理解能力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的积累或盲目的尝试。换言之，顿悟是对目标和达到目标的手段与途径之间的关系的理解。
    2)学习的实质是在主体内部构造完形  完形是一种心理结构，它是在机能上相互联系和相互作用的整体结构，是对事物的关系的认知。学习过程中问题的解决，都是由于对情境中事物关系的理解而构成一种“完形”来实现的。
    3)刺激与反应之间的联系不是直接的，而需以意识为中介
    他们认为，由刺激直接引起的反应，乃是一种心理的或知觉方面的过程，动作直接受知觉及组织作用所支配。它既不是由刺激直接引起，也不是由预定的联系所决定。
    七、案例题
    1.答：根据个人因素和外部环境对学习动机的影响理论，可以给出以下几个建议：
    1)在目标定向上，小容缺乏明确学习目标的确定，“暗自发誓要靠出好成绩，至于好到什么程度就没太多想了。”没有一定明确的学习目标，不能够很好激发学习动机，也是其学习差的主要原因。因此，要确定明确的学习目标。
    2)在学习信念上，小容的引起学习方法和其他原因导致的学习成绩不理想归因于自己的学习能力，认为自己的自我效能差，久而久之。导致习得性无助，即防御性悲观。“她很失望，一说起学习就头疼，觉得自己再也不可能学好数学了。”这样，小容需要成功体验，及其他学习的自信心。
    3)在情绪状态，小容缺乏对数学的兴趣。小容应端正学习态度，改变学习方法。“期中考试前的两个星期才开始学习，一边学习一边听MP3  。”这样是不会学习好的。
    4)在教师变量这个因素上，教师可以对其关注，给一定的教师期望。利用教师的效能使可变的有趣，增强其自信。
    5)任务变量，为了让其体验成功，学习任务应从简单开始，循序渐进。
    总之，学习是复杂的活动，影响因素很多，彼此都相互联系，相互作用。所以要把握好自己，即个人因素。这是主要的。
    2.答：这位教师非常尊重孩子，并具有一定的教学机智。同时，坚持正确的师生关系，使学生能够在课堂上勇敢的说出自己的想法。
    师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成。
    教师应该树立民主型师生关系。以民主的方式教学，重视集体的作用，与学生共同计划，共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生对着目标进行学习。民主与平等的师生关系是提高教育教学质量的需要，也是缩小师生间的心理差距，构建和谐师生关系的需要。要民主并不是抛弃权威，而是要在民主和权威之间选择一个比较好的平衡点，这样可以收到很好的教育效果。每位教师在自己的教育教学实践中，都要有充分的民主意识，虚心听取他们的意见，积极采纳他们的合理化建议。