2016重庆教师招聘小学教育理论综合全真卷1

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一、单项选择题
    1. 首先提出教育要心理学化的西方教育家是( )。
    A. 夸美纽斯
    B. 裴斯泰洛齐
    C. 杜威
    D. 赫尔巴特
    2. 桑代克提出的三条学习定律是( )。
    A. 准备律、应用律、消退律
    B. 准备律、练习律、泛化律
    C. 准备律、练习律、效果律
    D. 应用律、失用律、效果律
    3. 下列学习策略属于组织策略的是( )。
    A. 画线
    B. 记笔记
    C. 列图表
    D. 记忆术
    4. 在加工信息的过程中倾向于依赖外界的环境和参照物，根据外界的情况作出自己的行为，这属于哪种认知方式?( )
    A. 高智能型
    B. 高创造型
    C. 场依存型
    D. 场独立型
    5. 专家型教师相对于新手型教师在解决问题过程中的优势关键在于( )。
    A. 记忆容量大
    B. 动机强烈
    C. 智力水平高
    D. 专业知识的储备在数量上和质量上的优势
    6. 根据我国《预防未成年人犯罪法》的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是( )。
    A. 14周岁以下
    B. 14周岁以上不满16周岁
    C. 16周岁以上不满17周岁
    D. 18周岁以下
    7.  《中华人民共和国教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究(  )。
    A. 民事责任
    B. 刑事责任
    C. 一般责任
    D. 行政责任
    8. 精神分析学派(精神动力学派)是( )创立的。
    A. 笛卡儿
    B. 华生
    C. 弗洛伊德
    D. 罗杰斯
    9. “学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是( )。
    A. 归因理论
    B. 麦克里兰德的学习动机理论
    C. 阿特金森的成就动机理论
    D. 强化理论
    10.  在人工概念形成过程中，某学生把第一个肯定样例的全部属性都看作概念的属性，每次均选择只有一个属性不同的肯定样例与第一个肯定样例相比较，他采用的是下列哪种策略?(  )
    A. 同时性扫描策略
    B. 继时性扫描策略
    C. 保守性聚焦策略
    D. 博弈性聚焦策略
   
                                       

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    二、多项选择题
    1. 影响个体身心发展的主要因素包括( )。
    A. 遗传
    B. 环境
    C. 教育
    D. 人的主观能动性
    2. 下列属于影响社会知觉的主观因素的是( )。
    A. 认知者本身的特点
    B. 认知对象本身的特点
    C. 知觉的情境
    D. 逻辑推理的定势作用
    3. 衡量创造性高低的标准主要有发散思维的( )。
    A. 流畅性
    B. 变通性
    C. 稳定性
    D. 独特性
    4. 皮肤觉主要包括( )。
    A. 触觉
    B. 压觉
    C. 温度觉
    D. 痛觉
    5. 以下哪些属于理论心理学的研究内容?( )
    A. 心理学学科性质
    B. 心理学方法论
    C. 身心问题
    D. 学习心理机制
    6. 发现式教学模式的特点包括( )。
    A. 强调教师讲解
    B. 强调学生独立思考
    C. 注重给学生提供丰富的感性材料
    D. 注重对教学步骤进行严格的控制
    7. 以下各项活动中，属于教学的宏观设计的是( )。
    A. 确定教学目标
    B. 选择教学模式
    C. 编选教材
    D. 制订教学计划
    8. 如果一位教师对全班学生说：“假如这次期中考试全班平均成绩在90分以上，那么这个周末我们就一起去郊游。”这位教师使用的管理方法是( )。
    A. 团体行为矫正技术
    B. 个体行为矫正技术
    C. 团体相倚管理
    D. 代币制经济
    9. 中国近代教育史上著名的教育家有( )。
    A. 陶行知
    B. 徐特立
    C. 蔡元培
    D. 朱熹
    10. “性相近，习相远”中的“习”指的是( )的影响。
    A. 禀赋
    B. 家庭环境
    C. 社会环境
    D. 教育环境
   
                                       

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    三、简答题
    1. 需要层次理论对学习动机的培养有何启发?
    2. 《中华人民共和国义务教育法》对教师的权利是如何保护的?
    3. 制定教育目的的基本依据是什么?
    4. 心理健康教育的任务是什么?
    四、论述题
    1. 结合教学的实际，谈谈如何有效地进行知识概括。
    2. 怎样理解直观性教学原则?
    五、案例分析题
    小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习的时候发现小杨对应用题的理解毫无进展。
    “加油，小杨。我知道你能做出这道题的。”老师在小杨耳边低语，“好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。”
    几分钟后，老师回来问道：“怎么样?”
    小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始摸到了问题的关键，并开始动手解答，他说：“他们想知道这单价降低的百分比。”“很好，你还知道了些什么?”老师笑着说。
    当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。
    当他终于解决了问题后，老师笑着说：“太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗?”
    最后，小杨自己解答了这道题。
    问题：请分析该位教师对学生学习动机的影响。
   
                                       

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    一、单项选择题
    1.  B[解析]裴斯泰洛齐是西方教育史上第一个提出教育心理学化口号的教育家。他曾说：“我正在试图将人类教学过程心理学化，试图把教学与我的心智的本性、我的周围环境以及我与别人的交往都协调一致起来。”
    2. C[解析]在实验的基础上，桑代克提出了三条学习定律：
    (1)准备律。这个定律包括三个组成部分：①当一个传导单位准备好传导时，传导而不受任何干扰，就会引起满意之感;②当一个传导单位准备好传导时，不得传导就会引起烦恼之感;
    ③当一个传导单位未准备传导时，强行传导就会引起烦恼之感。
    (2)练习律。这个定律分为两个次律：①应用律——一个已形成的可变联结，若加以应用，就会变强;②失用律——一个已形成的可变联结，若久不应用，就会变弱。
    (3)效果律。这个定律强调个体对反应结果的感受将决定个体学习的效果。即如果个体对某种情境所起的反应形成可变联结之后伴随着一种满足的状况，这种联结就会增强;反之，如果伴随的是一种使人感到厌烦的状况，这种联结就会减弱。桑代克在20世纪30年代进一步考察了这条定律，发现感到满足比感到厌烦能产生更强的学习动机，因此他修正了效果律，更强调奖赏，而不大强调惩罚。
    3. C[解析]画线是复述策略，记笔记、记忆术是精细加工策略。
    4.  C[解析]所谓场，就是环境，心理学家把外界环境描述为一个场。美国心理学家赫尔曼•威特金认为，有些人知觉时较多地受他所看到的环境信息的影响，有些人则较多地受身体内部线索的影响。这种倾向于利用外在参照作为信息加工的依据的认知方式，即场依存型;倾向于更多地利用内在参照作为信息加工的依据的认知方式，即场独立型。
    5. D  [解析]专家型教师由于从教时间长，在长期的教学活动中，他们已经归纳出一套属于自己的心得体会，无论在专业知识储备的数量上，还是质量上，他们较新手型教师都有很大的优势。
    6.  D[解析]我国《预防未成年人犯罪法》于2012年进行了修订，其中将第四十五条中“对于已满十四周岁不满十六周年未成年人犯罪的案件，一律不公开审理。已满十六周年不满十八周岁未成年人犯罪的案件，一般也不公开审理”，修改为“对于审判的时候被告人不满十八周岁的刑事案件，不公开审理”。故本题选D。
    7.  B[解析]教育设施重大安全事故罪，是指明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施或者不及时报告，致使发生重大伤亡事故的行为。根据我国《教育法》的规定，犯教育设施重大安全事故罪者依法追究刑事责任。
    8. C  [解析]弗洛伊德最初只是一位精神病学家和心理学家，但他因为创立了精神分析学派，使其影响力远远超出了专业学术领域，而成为20世纪为数不多的具有世界性知名度的人物之一。
    9. D[解析]题干所述是通过奖励、等级评定等外部强化手段来激发学生的学习动机，属于强化理论。这里的强化起着增进学习动机的作用。
    10.  C[解析]同时性扫描策略是指根据第一个肯定样例的部分属性形成多个假设，然后再根据某一假设的反馈同时检验其他假设。它主要用于部分型的策略，它增大了工作记忆负担，实际不可行。继时性扫描策略是根据第一个肯定样例的部分属性形成一个假设，每一次只检验一个假设。它是主要用于部分型的策略，它虽然记忆负担小，但耗费时间长，不经济。保守性聚焦策略是指以第一个肯定样例的全部属性为焦点，每次形成一个假设，但所选样例只改变焦点的一个属性。它是主要用于总体型的策略，记忆负担小，信息量大，相对容易。博弈性聚焦策略是指以第一个肯定样例的全部属性为焦点，每次只形成一个假设，但所选样例改变了焦点的多个属性。它是主要用于总体型的策略，风险大，但速度较快。
    二、多项选择题
    1. ABCD[解析]影响个体身心发展的因素非常多，主要因素有遗传、环境、教育和人的主观能动性，这几个因素共同作用于个体的身心发展。
    2. AD[解析]认知者本身的特点包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要，这些都是主观因素;逻辑推理也属于人的主观活动。因此本题选AD。
    3. ABD[解析]吉尔福特把思维分为辐合思维和发散思维，并认为发散思维是创造性的主要成分。高质量的发散思维应当具有流畅性、变通性和独特性。
    4. ABCD[解析]皮肤觉是对于物质接触皮肤的情况及温度的感觉，主要包括触觉、压觉、温度觉和痛觉等。
    5. ABC[解析]学习心理机制属于教育心理学的研究内容。
    6.  BC[解析]发现式教学法主要的理论依据是认知建构主义学派的建构原理与顿悟学说。发现法作为一种教学方式，无论是教学过程，还是教学目标，更多关注的是学生的学，这种意义下的“发现学习”，以学生的自主探索、合作学习为主要特征，学习过程中，学生在原有的认知基础上，其元认知、动机、行为都能得到积极有效的参与。
    7.  CD[解析]教学设计的类型分为：(1)宏观设计，包括制订教学(课程)计划、制定课程标准、编选教材、制订考核方案。(2)微观设计，包括确定教学目标、了解学生状态、设计教学程序、执行教学程序、确定检查方案。
    8.  AC[解析]团体相倚管理是课堂管理的一种特殊技术。它是指在课堂管理中，把强化物与学生团体的行为表现联系起来，针对学生团体的行为表现来决定是否实施强化物。团体行为矫正技术主要用于预防和矫正课堂上学生的问题行为。
    9. ABC[解析]朱熹是南宋著名理学家、思想家、哲学家、诗人、教育家、文学家。
    10. BCD[解析]“性相近，习相远”中的“性”指的是先天素质，“习”指的是后天习染，包括环境和教育的后天影响。
   
                                       

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    三、简答题
    1.  [参考答案]需要层次理论把人的基本需要从低到高分为七个层次，依次是生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。一般来说，低级的需要得到基本满足之后，才会产生高级的需要。需要层次理论说明，在某种程度上，学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足，而正是这些因素成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切因素。
    2.  [参考答案]《中华人民共和国义务教育法》第二十八条规定，教师享有法律规定的权利，全社会应当尊重教师。本法第三十一条规定，各级人民政府保障教师工资福利和社会保险待遇，改善教师工作和生活条件;完善农村教师工资经费保障机制。教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴。在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有艰苦贫困地区补助津贴。这些条款均是对教师权利的保护。
    3. [参考答案]制定教育目的的基本依据是：
    (1)教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景;
    (2)教育目的体现了人们的教育理想;
    (3)我国教育目的是建立在马克思主义关于人的全面发展学说基础上的。
    4. [参考答案]心理健康教育的任务是：
    (1)针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展和完善。
    (2)就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。
    (3)针对少数有心理疾病的学生进行心理咨询与治疗。
    四、论述题
    1.  [参考答案](1)配合运用正例和反例。正例又称肯定例证，是指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证;反例又称否定例证，是指不包含或只包含一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。一般而言，概念或规则的正例传递了最有利于概括的信息，反例则传递了最有利于辨别的信息。
    (2)正确运用变式。所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。
    (3)科学地进行比较。通过同类比较，以便于区分对象的一般与特殊、本质与非本质，从而找出一类事物所共有的本质特征。通过异类比较，有利于确切了解彼此间的联系与区别，防止知识间的混淆与割裂，有助于知识的系统化。
    (4)启发学生进行自觉概括。教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生主动参与问题的讨论。
    2.  [参考答案](1)直观性教学原则的含义：指在教学中要通过让学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确地理解书本知识和发展认识能力。
    (2)贯彻原则的基本要求：第一，正确选择直观教具和现代化教学手段。根据教学的任务、内容和学生年龄特征正确运用直观教具。第二，直观要与讲解相结合。教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征并通过讲解以解答学生在观察中的疑难。第三，重视运用语言直观。教师用语言作生动的讲解、形象的描述，能使学生形成生动的表象或想象，也可起直观的作用。
    五、案例分析题
    [参考答案]在这个例子中，教师首先鼓励小杨自己解决这个问题，然后，使用引导的方式让小杨自己努力解决问题，更重要的是，提供明确的证据证明小杨在自己的努力下，可以取得不菲的进步，并最终把问题解决。由此可以看到，教师对学生的自我效能感具有很强的影响力。具体表现在：
    (1)表扬和批评。适当的表扬和批评对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固发展正确的学习动机。一般来说，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动机，因为前者能使学生产生成就感，后者则会挫伤学生的自尊心和自信心。例子中的教师鼓励、引导学生自己解决问题，达到了激发学生学习动机的效果。
    (2)归因表述。归因表述是教师对学生成绩原因的一个评述，它将影响学生对自己能力的信念。当一个学习者刚刚取得某种进步时，把进步归因于努力是必需的，这能增强学习者的学习信心。例子中的教师把学生的进步归因于努力，对学生的自我效能感有很大影响，极大地激发了学生的学习动机。