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1.教师举办一次“走进自然”的活动，学生发现不仅城市有雾霾，农村地区也有雾霾。在这次活动中，学生增强了环保意识。有几位同学要求家长不要用汽车接送他们上学，而是换成公共交通工具。教师运用的德育方法是( )。
A.说服法
B.情感陶冶法
C.实践锻炼法
D.自我教育法
2.为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境，激发学生角色认知和主动思考的德育模式，除道德模式外，还有( )。
A.体谅模式
B.价值澄清模式
C.社会学习模式
D.集体教学模式
3.王某上课总迟到，班主任找其谈话，王某向老师承诺改正，可是，没有几天王某的毛病又犯了，班主任又找其谈话，班主任的做法符合( )。
A.学生知情意行诸因素统一发展的规律
B.学生在活动与交往中形成思想品德
C.学生思想品德矛盾转化规律
D.学生思想品德形成的长期性反复性规律
4.张某与刘某是非常好的同学，张某偷了其他同学的东西，刘某也明确认识到张某违反了学校纪律，可就是无法恨张某，这是由其( )所决定的。
A.道德意志
B.道德观念
C.道德情感
D.道德行为
5.为了提醒幼儿便后冲水，秦老师在每一个马桶盖上都贴上了一张特别漂亮且富有提示意义的卡通画，效果很好。秦老师的这一做法运用的教育方法是( )。
A.榜样示范
B.说服教育
C.情境陶冶
D.品德评价
答案及解析：
1.【答案】C。解析：实际锻炼法是教育者组织学生按照一定的要求,参与各种实际活动,在活动中形成良好的思想品德和行为习惯的方法。通过实际锻炼,可以加深道德认识,锻炼道德意志,形成道德行为习惯,使优良的思想品德日益巩固起来。依据题意可知答案C正确。
2.【答案】B。解析:价值澄清模式着眼于价值观教育，强调个人价值选择的自由。教师德育任务在于帮助学生澄清已有价值观，而非强加教师认可的观念。
3.【答案】D。解析：个体品德的发展与形成不是一蹴而就的结果，而是长期积累，从量变到质变的结果，个体品德的发展不是直线上升，而是会经历一个迂回曲折、甚至暂时倒退的过程。
4.【答案】C。解析：道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂，刘某无法恨张某，正是由于刘某对张某的道德情感。
5.【答案】C。解析：本题考查的是德育方法。德育的情境陶冶法是指教育者利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。通过卡通画的方式潜移默化地影响学生是利用了环境感染的方式。因此本题选C。
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发表于 2018-6-15 19:31:03