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2017下半年教师资格面试真题:高中美术(1.7下)

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发表于 2018-1-12 19:12:49 | 显示全部楼层 |阅读模式
2017年下半年教师资格证面试考试时间是2018年1月6日-7日。文都教师考试网(jiaoshi.wendu.com)在考试结束后整理了2017下半年教师资格面试真题:高中美术(1.7下),方便考生了解自己本次教资国考面试的难点、盲点,并对相应科目的成绩进行估分。
       

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    二、考题解析
    【教学过程】
    (一)图片导入,引出新课
    展示不同类型的绘画作品并提问:以上作品可以怎么分类?
    学生回答,教师总结:绘画种类多种多样,根据不同的题材可以分为风景画、人物画、静物画等,根据绘画工具和材料可以分为中国画、油画、水彩画等。并介绍油画是用透明的植物油为媒介调和颜料,在制作过底子的布、纸、木板等材料上塑造艺术形象的绘画,引出课题《油画》。
    (二)观察讨论,欣赏分析
    1.提问:以作品与自然对象相似程度上来划分可以怎样分类?
    学生回答,教师总结:可以分为具象艺术、意象艺术、抽象艺术。
    出示徳·斯塔埃勒的油画《红色瓶子》并提问:这幅画画了什么?画面中的主色调是什么?
    学生回答:在红色的背景前面有几个好像是瓶子的东西并列出现在画面上,很有节奏感。
    追问:这幅作品属于具象艺术、意象艺术、抽象艺术中的哪一种呢?
    分小组讨论并进行回答,教师总结:属于意象艺术,画家运用了闪烁不定的色彩以及虚幻的空间处理,作品中瓶子的表现方法在抽象与具象之间找到了微妙的平衡,画面强烈的色调与独特的构图描绘了一幅纯粹、诗意的画面。画家更注重的是画面的表现,而不是描绘对象的逼真。
    2.出示徳·斯塔埃勒的不同时期的纯具象作品及纯抽象作品让同学们欣赏,并提问:画家为什么最后要选择这样的形式来进行作画?
    学生分享课前准备的徳·斯塔埃勒的生平材料:虽然被称为第二代抽象大师,而艺术家本人却不认可自己是纯粹的抽象画家,同时也拒绝与其他同时代的抽象油画家联手展岀。他不是画一般所看见的或所想到的,他画的是真正震憾自己的事物。
    (三)实践练习
    出示蒙德里安的作品,组织辩论,正方喜欢徳·斯塔埃勒的作品,反方喜欢蒙德里安纯抽象的作品,说明理由。
    从画面构图、色彩及表现出来的情感等方面进行依次辩论,最后从语言流畅及思维敏捷等角度评出优胜。
    (四)小结作业
    让学生回忆本节课的主要内容,并提示学生绘画的种类和表现方式多种多样,虽然各不相同但却共同构成了美术作品的多元化发展。最后留作业搜集更多喜欢的油画作品下节课分享。
    【板书设计】
    【答辩题目解析】
    1.如何理解意象艺术?
    【参考答案】
    意象美术更倾向于心理真实而不是眼见的真实的传达,尽管它可能“怪异”甚至“丑陋”,但它在艺术上却更集中、更典型,从整体上超越了具象美术在形象和时空上的限制,延伸了我们对事物和现实的认识,使我们对事物和现实有了更为全面和宏观的把握。
    2.油画的特点是什么?
    【参考答案】
    (1)油画强调视觉的直观性,表达是想更加直接,运用各种技法还原真实的生活状态,表达作者的内心感受。色彩的艳丽与厚重感,造型的严谨,使画面效果带有很强的感染力,冲击性很强。
    (2)绘画技法对绘画材料和工具的决定性。
    (3)作品干燥时间较慢,可控性强。
    (3)与空气隔绝,保存时间较长。
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发表于 2018-1-12 19:28:36 | 显示全部楼层

       

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    二、考题解析
    【教学过程】
    环节一:导入新课
    教师设置疑问,引导学生思考,大家了解浮雕吗?你们了解的浮雕作品都是用什么材料制作而成的?
    学生讨论回答:石头、木头。
    教师总结:浮雕属于立体构成,它是雕塑艺术的一种形式,指在平面上用凹凸表现形象的雕塑。制作材料除了刚刚同学们提到的,还有卡纸也可以用来制作浮雕,我们统称为纸浮雕。
    那么它是怎样制作出来的呢,今天我们就来学习用纸做的立体图像——《纸浮雕》。
    环节二:实物展示,感知作品
    教师以小组为单位,将纸浮雕实物作品分配给各组人员,引导学生感受,并提问实物作品用什么材料制作的?用什么工具制作?
    学生观察回答
    教师总结:卡纸、刻刀、剪刀、尺子等。
    教师继续展示相同题材的绘画和纸浮雕作品,引导学生赏析,并提问他们有什么不同?
    学生思考回答
    教师总结:纸浮雕作品装饰性较强,视觉效果更突出,形象的高度概括与夸张、多种技法的综合运用、制作精细。
    环节三:作品欣赏,感受魅力
    教师展示纸浮雕作品“少数民族少女”,引导学生赏析,并提问作品运用了哪些制作方法?
    小组讨论回答
    教师总结:折、卷、切刻、粘贴组合等。
    教师继续提问作品中的折法相同吗?分别运用了哪些折法?
    学生观察回答
    教师总结:直线折、对角折、波浪折、弧线折、折圆。
    环节四:教师示范
    教师示范纸浮雕的制作方法及步骤
    (1)构思:确定制作主题;
    (2)画图:绘制主题形象;
    (3)制作:折、卷、切刻、剪等;
    (4)粘贴:将制作好的形象粘贴到厚纸板上。
    环节五:实践展评
    1.教师引导学生运用不同的技法,制作一个纸浮雕作品(要求题材新颖,技法选用恰当)。
    2.引导学生将完成作品展示到黑板上,说出自己设计意图,小组讨论评价,教师做最后总结(建议从多角度进评价),评价标准以以下为准:
    (1)是否运用纸浮雕折、卷、切刻、粘贴组合的基本技法。
    (2)是否突出立体造型工艺的特点。
    环节六:小结作业
    1.引导学生回顾本节课重难点知识(特点、制定方法、技法等)。
    2.用你制作的纸浮雕作品设计装点我们的居室。
    【板书设计】
    【答辩题目解析】
    1.请简要介绍雕塑的表现形式?分别有怎样的特点?
    【参考答案】
    雕塑的表现形式一般分为两种:圆雕和浮雕。所谓圆雕就是指非压缩的,可以多方位、多角度欣赏的三维立体雕塑。手法与形式多种多样,有写实性的与装饰性的,也有具体的与抽象的;雕塑内容与题材也是丰富多彩的,可以是人物也可以是动物;材质上更是多彩多姿,有石质、木质、金属、泥塑、纺织物、纸张、植物、橡胶等等。
    所谓浮雕是雕塑与绘画结合的产物,用压缩的办法来处理对象,靠透视等因素来表现三维空间,并只供一面或两面观看。浮雕一般是附属在另一平面上的,因此在建筑上使用更多,用具器物上也经常可以看到,主要有神龛式、高浮雕、浅浮雕、线刻、镂空式等几种形式。
    2.作为一名教师,你如何在美术课堂上激发学生的创新思维?
    【参考答案】
    创造力是人人都有的,只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源,积极开发出来,才能培养真正具有创造性的人才。而教师在教学中处于主导地位,能够帮助学生形成正确的审美意识,并且能够通过和学生情感上的交流感染学生进行创造思维的活动,从而激发学生的探究性。发挥出学生的积极性,帮学生树立美术创造的信心并提高学生的创造能力。为了更好地激发学生的创新思维这就需要:
    第一,教师要增强思维意识,在教学设计与教学实施中,始终把创造性思维放在首位。
    第二,教师在创设情境时,应该创设一些学生喜闻乐见、贴近学生生活、生动活泼而又蕴涵着一些思维力度的问题情境,促使学生在最短的时间里被吸引到学习中来。
    第三,教学过程中,教者要善于不断深入问题,引导学生多角度、多方位、多层次地思考问题,发散学生的思维,培养学生思维的灵活性。
    第四,实践性强是美术学科教学的一大特点,创造思维的萌发,取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物,所以丰富多彩的实践活动是学生创作的关键所在。
    作为一名美术教育工作者,在教学活动中应给学生思维活动的空间,充分尊重学生的主体性,调动学生的创造潜能,强调主观感受的表达,只有这样才能使学生的智力得以开发,保持艺术的创造性,把学生的创意思维真正激发出来。
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    二、考题解析
    【教学过程】
    环节一:游戏导入
    游戏导入,教师邀请一个小组的学生到讲台玩老鹰捉小鸡游戏,教师观察学生并拍摄两组照片,一组静态摆拍,一组动态抓拍,连接到投影仪,请同学说说喜欢哪一组照片,并说明理由。
    学生交流回答,揭示课题:人物抓拍。
    环节二:新课讲授
    1.感知光线
    (1)利用课件出示一组同一画面主体不同光线运用的照片,并讲授顺光与逆光的概念:光从被摄物体后面投射产生逆光效果,光从被摄物体正面投射则是顺光效果。学生通过照片感受不同光线运用在拍摄时的不同效果。
    (2)引导学生进行观察并提出问题“顺光和逆光分别适合什么样的拍摄情景?”
    学生回答,教师总结:顺光适合主体物简单的画面构图,关注细节;逆光适合主体物较多勾勒轮廓。
    2.体验不同光圈和快门效果
    出示任务:教师做动作同学们拿出自己的照相机对老师拍摄,调整光圈大小和快门速度,不断拍摄,总结比较。同组学生观察其他人拍摄好的照片,并和自己的照片对比。提问:拍摄运动的物体用什么样的光圈和快门效果更好?学生回答,教师总结:较大的光圈和较快的快门,可以获得较小的景深,同时虚化背景,突出前景主体。
    环节三:示范讲解
    教师演示展示一张上课时抓拍的学生动态照片,并分析拍摄注意事项:
    1.手要稳,防止晃动造成的图像模糊。
    2.拍摄时根据对象及环境选择使用顺光还是逆光。
    3.拍摄动态照片使用较大光圈和较快快门。
    环节四:实践展评
    1.设置情景,运动场上隔壁班学生正在上体育课,要求学生携带摄像工具在15分钟时间内对运动场上的学生进行抓拍,要求主体明确,动态生动自然。(教师巡视指导过程中针对共同存在的问题,及时指出,及时纠正。表扬有创意的作品;对个别学生进行照相机使用方法指导。)
    2.实践完成后,展示作品:
    (1)学生自愿分享自己的作品,并且介绍自己的抓拍心得和方法。
    (2)学生互相展示作品,并从构图,光线选择等方面交流评议。
    (3)教师总结评议。
    环节五:小结作业
    通过欣赏学生作品回忆摄影知识,感受抓拍下丰富肢体语言带来的感染力。
    鼓励学生课下抓拍生活中丰富的人物形象,下节课分享点评。
    【板书设计】
    【答辩题目解析】
    1.谈一谈摄影的发展?
    【参考答案】
    法国人达盖尔发明了银版摄影法,1839年8月19日,在法国科学院与艺术院联合会议上,由法国巴黎国立天文台台长阿拉贡作摄影术报告,宣布摄影术诞生。数字摄影技术的应用,使学习摄影的门槛降低,学习摄影似乎变的更为容易。影像的控制从基于经验、主观判断的传统摄影影像控制方法转变为基于计算机技术的精确、量化调整的数字摄影影像控制方法。因为即拍即显、可以进行精确量化控制等特点,数字摄影技术极大地提高了教学效率并使一些原来难以开展的教学活动变得可行,学习摄影的难度降低,对需要学习摄影专业的学生提供了极大的便利。
    2.摄影的用途是什么?
    【参考答案】
    找到日常中的美:当开始留意细节,就必然会找到很多日常生活中的美,你开始会在当中寻到乐趣,并且摄影改变了你的日常体验。能够与生命中重要的人分享:摄影的重要价值之一,就是我们可以与最爱的人分享,不论是父母、朋友、邻居都能够参与当中,甚至可以透过摄影把爱传至下一代;留住重要时刻:人生里有很多重要时刻,出生、毕业、结婚等等,这些都是应该留在家庭历史的故事,而偏偏很多时,都无法雇用一个专业摄影师拍照,所以学习摄影,随时准备好迎接这些日子;保存记忆直到永远:拍摄照片可以留住当下,让记忆成为永恒。
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