一、单项选择题（本大题共21题，每小题2分，共42分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
1. “教育”一词最早来源于（ ）。
A.《论语》 B.《大学》 C.《孟子》 D.《学记》
2. 在教育目的的价值取向上，存在两种典型对立的理论主张是（ ）。
A. 个体本位论与社会本位论 B. 国家本位论与社会本位论
C. 全面发展论与个性发展论 D. 国家本位论与宗教本位论
3. 教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷是都否定了（ ）。
A. 教育的科学属性 B. 教育的生产属性
C. 教育的社会属性 D. 教育的艺术属性
4. “我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自（ ）
A. 夸美纽斯的《大教学论》 B. 洛克的《教育漫话》
C. 卢梭的《爱弥儿》 D. 赫尔巴特的《普通教育学》
5. 在教育工作中，试图让小学低年级学生像高年级学生一样听报告、搞活动、发表感想，这实际上忽视 了儿童身心发展的（ ）。
A. 顺序性 B. 阶段性 C. 个别差异性 D. 不平衡性
6. 主张课程的内容和组织以儿童的兴趣或需要为基础，提倡“做中学”的课程是（ ）
A. 分科课程 B. 学科课程 C. 活动课程 D. 综合课程
7. 校园文化属于一种（ ）
A. 隐性课程 B. 显性课程 C. 学科课程 D. 学校课程
8. 我国古代《论语》中提出：“不愤不启，不悱不发。”这体现了下列哪个教学原则（ ）。
A. 巩固性原则 B. 因材施教原则 C. 循序渐进原则 D. 启发性原则
9. 让小红先后学习两组难度相当、性质相似的材料，随后的检查发现她对前面一组材料的回忆效果不如 后面一组好。这是由于受到（ ）。
A. 前摄抑制 B. 倒摄抑制 C. 分化抑制 D. 延缓抑制
10. 小丽被教室窗外的小鸟所吸引，不能专心听讲，这属于（ ）。
A. 注意分配 B. 注意广度 C. 注意分散 D. 注意转移
11. 赵毅在学习中，缺乏独立性，易受同学影响，当他发现自己的意见和同学们不一致时，往往不能坚持 己见。这表明他的认知方式属于（ ）。
A. 整体型 B. 序列型 C. 场独立型 D. 场依存型
12. 晓红是韩老师班上的学生，她孤僻、羞涩，当她主动与同学交谈或请教教师时，韩老师会给与肯定， 这种心理辅导方法是（ ）。
A. 强化法 B. 系统脱敏法 C. 理性情绪疗法 D. 来访者中心疗法
13. 对小学生进行德育工作最基本、最经常、最有效的途径是（ ）。
A. 班主任工作 B. 社会实践活动
C. 课外、校外活动 D. 思想品德及其他学科教学
14. 班级管理的基本功能是（ ）。
A. 调动班级成员参与班级管理的积极性
B. 运用教学技术手段，精心设计各种不同的教学活动
C. 帮助学生成为学习自主的人
D. 进行社会角色的学习
15. 班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面，一是（ ），二是（ ）。
A. 职权影响力，个性影响力 B. 个性影响力，学术影响力
C. 年龄影响力，职权影响力 D. 职权影响力，学术影响力
16. 教师在班级管理中，主张无为而治，无条件地宽容学生的一切言行。这种管理风格属于（ ）。
A. 专制型 B. 放任型 C. 民主型 D. 组织型
17. 性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，一般（ ）。
A. 不容易矫正 B. 容易矫正
C. 不属于性心理障碍 D. 属于心理障碍
18. 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的正迁移现象（ ）。
A. 举一反三 B. 聪明过人
C. 思维敏捷 D. 物以类聚
19. 最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是（ ）。
A. 巴甫洛夫 B. 艾宾浩斯 C. 冯特 D. 斯金纳
20. 学生管理的终极目的是（ ）。
A. 学业成功 B. 人性完善 C. 适应社会 D. 身心健康
21. 一题多解属于（ ）。
A. 聚合思维 B. 直觉思维 C. 分析思维 D. 发散思维
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。
22. 教育目的与培养目标是具体与抽象的关系。
23. 教学通过系统知识技能的传授和掌握促进学生身心发展，因而教学同智育是相同的。
24. 精细加工策略实际上就是一种理解策略。
25. 自我意识是与生俱来的。 三、简答题（本大题共4小题，每小题l0分，共40分）
26. 教学过程的基本特点（基本规律）有哪些？
27. 简述发扬积极因素，克服消极因素的德育原则的含义及在实践中贯彻该原则的基本要求。
28. 简述课堂问题行为产生的原因。
29. 教师心理健康的自我调适方法有哪些? 四、材料分析题（本大题共2小题，每小题l8分，共36分）
30. 阅读下列材料，回答问题。
李老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生：“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育上。为了了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如：打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，李老师却感到非常沮丧，不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。为此，李老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职位的念头。
问题：
（1）请从教育学有关原理的角度，指出李老师工作的主要问题在哪里？
（2）试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进李老师的工作。
31. 阅读下列材料，回答问题。
小明转学到A学校，刚来时学习成绩不好。进校后学习成绩由中下一直往下掉，常不交作业、上课打瞌睡，学习主动性、积极性都不高。他的父母都经商，家境比较富裕，父母并不溺爱孩子，同时对学习的要求并不高，只要求有进步。小明腼腆，不爱参加文体活动；很想有一个好的人际关系，但因为一开始给周围同学的印象不好，因此得不到同学们的认可，导致人际关系不好；有时被欺负，因为比较胆小，所以也不敢说。
问题：
（1）该同学哪些基本需要没有得到满足？
（2）根据马斯洛的需要层次理论分析他成绩下滑的原因。
（3）如何帮助他摆脱困境？
发表于 2017-4-11 14:32:54