2016年教师资格证统考幼儿园《保教知识与能力》练习题（27）

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　　材料题
    材料：
    幼儿园只有一架秋千，幼儿都很喜欢玩。大二班在户外活动时，胆小的诺诺走到正在荡秋千的小莉面前，请小莉把秋千让给他玩。小莉没理会他。诺诺就跑过来向老师求助：“老师，小莉不让我荡秋千……”
    对此，不同的教师可能采取下面不同的回应方式：
    教师A：牵着诺诺的手走到小莉面前，说：“你们的事情我知道了，我现在想看小莉是不是个懂事谦让的孩子，小莉你已经玩了一会儿了，现在能不能让诺诺玩一会儿呢？”小莉听了后，把秋千让给了诺诺。
    教师B：“你对小莉怎么说的呢？”诺诺：“我说我想玩一会儿。”感到诺诺平时说话总是低声细气的，教师就说：“是不是你说话声音太小了，她没有听清楚呢？现在去试试大声地对她说：‘我真的想荡秋千，我已经等了很久了！’如果这样说还没给你，你就回来，我们再想别的办法……”
    问题：请分析上述两位教师回应方式的利弊，并说明理由。
　　【参考答案】
    本案例主要反映了教师对幼儿同伴交往过程中的行为引导。两位教师的做法各有利弊。
    幼儿的身心特征一方面制约着同伴对他们的态度和接纳程度，另一方面也决定着他们在交往中的行为方式。教师在幼儿的一日生活活动中，要留意幼儿身心特征对幼儿同伴交往的影响，采取有针对性的引导策略。案例中两位教师回应方式的利弊分析具体如下：
    教师A：利：幼儿在同伴交往过程中出现问题，教师及时介入干预，在介入的过程中没有采用强制性的要求让幼儿按照自己的意愿执行，而是以一种讲道理的口吻告诉小莉。
    弊：在整个介入过程中，教师都是处于主导地位，干涉了幼儿正常游戏的进行；同时在与小莉的说话口吻中明显带着一种命令式的口吻，并未询问小莉愿意与否，忽略了幼儿述说个人意愿的机会和表现。而对于诺诺来说，这一次的游戏活动老师的介入帮他满足了个人心愿，可能会使诺诺在以后的游戏中遇到问题还是会第一时间寻求老师帮助，长期以来会让诺诺养成依赖的不良品质，胆小、懦弱可能会长时间伴随诺诺，这种方式不利于培养幼儿独立解决问题的能力。
    教师B：利：教师注意到了幼儿身心发展特征对幼儿同伴交往的影响，针对交往中弱势的一方教师及时抓住机会，帮助胆小的诺诺分析问题并帮其提出合理建议，引导胆小的诺诺迈出第一步，有利于培养幼儿交往中的主动性，提升幼儿交往的勇气。
    弊：对幼儿处理问题的过程关注不够，仅仅教给幼儿方法，没有对后期交往加以关注、引导和关注。