2018上半年中学教师资格学科真题答案：高中生物

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2018年上半年教师资格证笔试考试时间是3月17日。文都教师考试网(jiaoshi.wendu.com)在考试结束后发布2018上半年中学教师资格学科真题答案：高中生物，方便考生了解自己本次教资国考笔试的难点、盲点，并对相应科目的成绩进行估分。各位考生可提前收藏本页面，敬请持续关注!
    一、单项选择题
    1、…红豆杉因其种子成熟时假种皮呈红色而得名… (2分)
    正确答案:B.裸子植物
    2、…关于鸟类适合飞行生活特征的叙述… (2分)
    正确答案:A.开放式骨盆，产羊膜卵
    3、…几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥和孔雀开屏所描述的动物行为… (2分)
    正确答案:D.育雏行为、筑巢行为、求偶行为
    4、…有关蛋白质的叙述，正确的是… (2分)
    正确答案:A.蛋白质均可与双缩脲试剂产生紫色反应
    5、…关于物质进出细胞的叙述，正确的是… (2分)
    正确答案:C.葡萄糖分子在顺浓度梯度下可以通过协助扩散进出细胞
    6、…图1是在有酶催化和无酶催化条件下某化学反应过程的能量变化示意图… (2分)
    正确答案:B.E表示酶降低的化学反应的活化能
    7、…关于真核细胞有氧呼吸和无氧呼吸的比较… (2分)
    正确答案:A.葡萄糖分解为丙酮酸的过程不同
    8、…蓝藻细胞内不能进行的生命活动是… (2分)
    正确答案:B.染色体变异
    9、…关于植物激素或植物生长调节剂应用的叙述，不正确的是… (2分)
    正确答案:D.用萘乙酸处理二倍体西瓜幼苗得到多倍体西瓜
    10、…下列有关信息传递的叙述，不正确的是… (2分)
    正确答案:D.生态系统中信息是沿食物链从低营养级传递至高营养级
    11、…关于制作果酒、果醋、腐乳和泡菜所利用菌种的叙述… (2分)
    正确答案:C.制作果醋和泡菜用到的菌种都是细菌
    12、…图2是棉田中棉牙及其天敌瓢虫的种群数量变化曲线图… (2分)
    正确答案:A.该棉田中瓢虫种群的环境容纳量为800头/百株
    13、…山坡上的丛林因山崩全部毁坏，一段时间后，尽力草本、灌木和乔木等阶段… (2分)
    正确答案:D.上述演替过程中群落垂直结构变得复杂
    14、…造血干细胞可以形成红细胞、白细胞等血细胞… (2分)
    正确答案:A.造血干细胞和白细胞表达的遗传信息存在差异
    15、…静息电位的形成和兴奋的产生，均是以细胞膜两侧离子的不均匀分部为基础… (2分)
    正确答案:B.表现为外负内正的静息电位，刺激后不产生兴奋
    16、…红绿色盲为伴X染色体隐性遗传病，一个家庭中父母色觉正常，生了一个性染色体为XXY的孩子… (2分)
    正确答案:A.若孩子患红绿色盲，则出现异常的配子不会来自父亲
    17、…编码CFTR蛋白基因的模板链上缺失AAA或AAG三个碱基，导致CFTR蛋白缺少一个… (2分)
    正确答案:A.与苯丙氨酸对应的密码子为TTT或TTC
    18、…图3表示同一生物体内不同时期的细胞分裂图
       

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    … (2分)
    正确答案:C.细胞③和细胞④所示过程不可能发生在同一器官中
    19、…下列不符合现代生物进化理论的是… (2分)
    正确答案:B.基因频率的改变标志着新物种的产生
    20、…图4是4个DNA分子的末端示意图，由同一内切酶切出来的一组黏性末端是
       

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    … (2分)
    正确答案:B.②④
    21、…教师鼓励学生互相交换资源，并和组内同伴进行讨论，该教师运用的教学策略是… (2分)
    正确答案:B.合作学习
    22、…针对教师提出的“双链DNA中G-C含量越高，DNA的热稳定性越强… (2分)
    正确答案:C.批判性思维的能力
    23、…在细胞中的无机物教学中，某教师制定的教学目标属于能力目标的是… (2分)
    正确答案:A.制作“自由水和结合水相互转化”的物理模型
    24、…在DNA是主要的遗传物质一节的教学中，教师提出问题遗传物质能够控制生物状况，二状况是通过蛋白质来体现的，遗传物质和蛋白质的关系是什么… (2分)
    正确答案:D.分析性提问
    25、…在探究影响酶活性的因素教学中，教师尽量避免对学生的实验设计进行直接评判，而是组织学生讨论实验设计方案… (2分)
    正确答案:B.②③⑤
    请选择本题的作答情况: 得分不得分
    二、简答题
    26、…研究小组将某绿色植物置于密团玻璃容器内，在适宜条件下，经黑暗和光照处理，测量容器内氧气量的变化1、黑暗处理过程中，叶肉细胞可吸收容器中的氧气，在什么上与什么结合生成水2、C点叶肉细胞内C3物质的合成速率上升下降或不变，其根本原因是3、随光照时间延长，到达C点以后，容器内氧气总量将不再发生改变，其原因是
       

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    (15分)…
    正确答案:(1)线粒体内膜;[H] (2)下降;随着光合作用的进行，密闭容器内二氧化碳逐渐减少，光合速率逐渐降低。 (3)此时植物的光合作用速率等于呼吸作用速率27、…野生型果蝇的眼色有红色、紫色和白色，其遗传受两对等位基因A、a和B、b控制。当个体同时含有显性基因A和B时，表现为紫眼;当个体不含A基因时，表现为白眼;其他类型表现为红眼。现有俩个纯合品系杂交1、野生型果蝇的眼色的遗传遵循或不遵循基因的自由组合定律;等位基因A、a位于常或X染色体上2、亲本白眼熊果蝇的基因型为3、该小组实验能不能成功，理由是
       

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    (15分)…
    正确答案:(1)遵循;常 (2)
       

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    (3)
       

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    三、材料分析题
    28、…材料：“某教师在细胞器——系统内的分工合作教学中，通过下列材料结束本节课的教学爱你爱到细胞深处1、分析该教师结束本节课的特点2、结合材料分析教学语言的使用应注意的问题
       

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    (20分)”…
    正确答案:(1)结束技能是教师结束教学任务的方式，是通过归纳总结和转化升华，对所学的知识进行及时的系统化和巩固，使新知识有效的纳入学生原有的知识结构中。 ①水到渠成，自然妥帖。该老师结束本节课方式恰当，小结精要，抓住了知识点关键，进行有针对性的巩固，把握重点，强化所学知识，紧扣教学中心。 ②语言精美，激发学习。该老师用诗歌进行结课，方式新颖，语言更有启发性和感染力，使教学更有深度，让学生的思维进入积极状态，主动地求索知识的真谛。 ③内外沟通，立意开拓。结课时老师没有局限于课堂中，而是与语文学科相结合。这样，结课既指导了课堂学习，又加强了学科联系，成为学生走向更广阔天地的推动力。 ④结构完整，首尾照应。该教师在结课时将零散的知识用诗歌的形式串联起来，形成完整的知识结构，做到首尾相连、前后照应，使课堂教学变得完美。 (2)教学语言是课堂上老师进行教学活动过程中所运用的语言。 ①教学语言要保证准确、清晰地传递教学信息。材料中老师运用诗歌的形式对知识点进行表述，概括了各细胞器的功能，语言简洁准确，紧扣中心，概括性极强，做到了画龙点睛，能够顺利完成教学任务。 ②教学语言要有助于学生的智力发展，能力得到培养，要求教育语言形象生动。材料中老师使用优美的语言总结知识点，并没有直接将知识点呈现给学生，而是用拟人化的形式进行表达，抓住学生的兴趣，给学生一定的思考空间，使他们拓宽知识面，增强总结归纳和语言表达的能力。 ③教学语言时要注意学科性。老师没有将思路只集中于本学科方向，而是利用语文中优美的语言进行表述，同时也准确的运用本学科的专门术语来进行教学，立意新颖，富有创意，体现了学科性。 ④教学语言时要注意科学性。材料中老师对于知识的总结精炼，思想无谬误，知识没差错，清晰准确的概括了各细胞器的功能，具有科学性。 ⑤教学语言时要注意简明性。教师的语言要简明扼要，干净利落。材料中老师的结课语言高度浓缩的，抓住重点，言简意赅。 ⑥教学语言时要注意启发性。材料中老师通过诗歌启迪学生的思维，充分调动学生的积极性。通过拟人化的形式启发学生联想和想象，生动形象，趣味盎然。29、…材料：“在种群的特征一节的教学中，某教师给每个组随机发放一包黄豆，在学生完成模拟动物物种密度调查的标记重捕法”后，让各组派1名代表将操作过程中获得的有关数据填在黑板上的表格内，并计算各组数值的平均值1、分析该模拟实验教学存在的问题2、分析模拟实验教学中教师应注意的事项
       

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    (20分)…
    正确答案:(1)该模拟实验教学存在的问题有： ①没有提供足够且合理的材料用具。教师只提供了黄豆，无法科学地完成该实验。该实验需要的材料用具可以是黄豆若干，大头针1枚，大小烧杯各1个。 ②发给各个组的黄豆数量各不相同，会影响后续实验结果的统计。对于该实验，为确保实验结果的科学性，每个小组的黄豆数量总数应该一致。 ③实验前没有让学生明确实验步骤以及注意事项。对于该实验，方法步骤如下： a.从黄豆中取出50粒，用大头针扎眼，然后将所有豆子放入大烧杯中，充分搅拌，使两种豆子混合均匀; b.闭上眼睛抓豆子，每次从大烧杯中随机抓取一粒豆子，放入小烧杯中。依此方法，抓取豆子20次;(注意：一个一个抓，且闭上眼睛随机抓更能减少误差) c.数一下小烧杯中共有多少粒扎眼的黄豆(a); d.假设纸包内的黄豆总数为x，写出x的表示式：x=________; e.重复测算3次，求平均值。(注意每做完一次，材料放回后要搅匀，然后再做下一次模拟实验。) f.数黄豆总数：将大烧杯中的豆子倒在桌上，数清共有多少粒黄豆。将步骤e中测出的平均值与这个数字做比较，看是否相近。 g.计算各组数值的平均值
       

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    可将全班中每小组的计算结果综合起来，扩大样本范围，这样得出的实验数据更可能与实际值相符。 ④在实验的过程中，教师没有深入到小组去指导。 (2)模拟实验教学教师应注意事项如下： 第一，教师在模拟实验前，应充分考虑学生进行模拟实验设计中能够用到的实验用具，做好充足的准备。如果需要在课堂上做实验，教师在课前应给学生设计、印发实验报告单，要求把学生的实验设计、实验过程和观察到的实验现象记录下来。 第二，根据学生特点和教学内容需要使用模拟实验法，要有知识背景的交代。教师对学生进行必要的引导。例如说明实验材料、用具的用途、提示实验的操作步骤和注意事项。 第三，模拟实验法经常与讲述、讨论、指导自学等教学方法结合使用，相互配合，才能达到教学效果。 第四，在组织学生小组讨论设计方案后，让多名学生分别汇报设计思路、互相交流讨论。对学生提出的不科学的实验设计，教师要及时予以实事求是的评价。 第五，“分析现象和数据，得出结论”，这个环节教师要有耐心，切实起到指导组织者和指导者的作用，应该让学生充分讨论，尽量引导学生独立得出结论，教师不能包办代替。 第六，采用模拟实验法进行教学，主要在于体现实验法的思路，而不是刻意追求每个课堂都完全的引入模仿实验法的全过程。如果课堂上无法完成模拟实验法的某些环节，可以采取课上课下相结合的方式，保证达到教学效果。

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    四、教学设计题
    30、…某版本高中生物教材通过神经系统的调节一节，神经调节的结构基础和反射的部分内容如下 材料：神经调节的结构基础和反射，神经调节的基本方式是反射，它是指在中枢神经系统参与下，动物体或人对内外环境变化做出的规律性应答。完成反射的结构基础是反射弧，反射弧通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器 兴奋是指动物体或人体的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程 神经调节的基本方式是反射。1、设计基于学生活动的“反射”概念的教学过程2、根据教学内容，设计本节内容的概念图
       

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    (30分)…
    正确答案:(1)通过神经系统的调节 (一)创设情境，导入新课 教师组织学生进行缩手反射的游戏活动。随机找一名同学上讲台，双手背后站立。教师站在此同学后面，拿牙签示意给其他同学看，注意不让讲台上的那位同学看到。教师用牙签去轻扎这位同学的手，让其他学生观察现象，并提出问题：当老师用牙签扎他手的时候，他有什么反应? 学生发表看法后，教师进行总结：我们把这种现象，叫做缩手反射。 教师讲解：神经元在受到刺激后会产生兴奋并把兴奋传递到其他神经元，于是各个神经元就连成了人体信息传递的网络系统。那么在人体信息感知的过程中，神经系统究竟是如何发生作用的呢?这个活动是在人体什么系统的调节下完成的呢?又是通过什么方式来调节的呢?由此引出新课。 (二)新课展开，互动教学 1.提出概念，认识反射 教师提问：刚才的游戏是缩手反射，究竟什么叫做反射呢? 播放视频：手遇到烫的东西会回缩，物体在眼球前突然出现时会眨眼，婴儿膀胱里尿液多了会立刻排尿，受到寒冷会打哆嗦的场景。提问：这些例子都是反射，你能通过这些活动概括出什么是反射吗? 学生以小组形式开始讨论，教师进行引导得出结论： 反射：在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境变化做出的规律性应答，就叫做反射。 2.师生互动，辨析概念。 教师讲解：比如说，缩手反射就是由于牙签扎手这个外界刺激，在人的神经系统的调控下，发生了把手缩回的这样一个有规律的反应。哪位同学能再举出一些例子来呢? 学生积极讨论并回答。 教师引导同学们对老马识途、惊弓之鸟、杯弓蛇影等内容进行分析，重点突出这种中枢神经系统接受到刺激条件下做出的反应，如“温水煮青蛙”的现象，加深对“反射”概念的理解。 3.巩固概念，探究提升 教师再次采用多媒体展示下列现象的图片，并让学生根据反射的定义判断下列现象哪些可以称为反射，并简单说出原因。 A.摆在窗台上的花草向外生长。(不是反射，花草是植物，没有中枢神经系统。只有动物体或人体对内外环境变化做出的规律性应答，才叫做反射。) B.草履虫对环境中温度的变化表现出趋热性。(不是反射，草履虫没有神经系统，属于应激性。) C.人一碰含羞草，叶子马上卷起。(不是反射，含羞草是植物，没有中枢神经系统。只有动物体或人体对内外环境变化做出的规律性应答，才叫做反射。) D.手偶然碰到火会迅速缩回。(是反射，在中枢神经系统的参与下，人体对火做出的规律性应答是缩手，叫做反射。) 最后组织学生进行膝跳反射的活动，加深对反射概念的理解。 (三)小结作业 教师提问反射的概念，重点强调中枢神经系统、动物体或人体、规律性应答等关键词。 课后思考：大家知道了反射的概念，那么反射到底是如何完成的呢?课后搜集资料，下节课分享。 (2)
       

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