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发表于 2017-7-10 02:38:54
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五、简答题
1.答：应注意以下三点：
①要紧扣教学大纲，教材对基础知识教学和基本技能训练的要求，不出偏题怪题。
②试题内容要全面，要有理解性的，记忆性的，技能性和创造性的;即要检查基础知识的掌握，又检查灵活运用知识的能力;要尽可能扩大知识的复盖面，又要突出重点。
③试题既要从教材和学生的实际出发，又要注意体现发展方向。
好的试题能够启迪儿童的智慧，诱发儿童锻炼，提高自己分析解决问题能力的自觉性。
2.答：(1)教育有明确的目的性和方向性。
(2)学校教育具有较强的计划性和系统性。
(3)学校教育具有高度的组织性。
(4)教育可以开发受教育者的潜能。
(5)教育能对各种环境因素加以一定的控制和利用。
3.答：(1)有利于形成学生的群体意识;
(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力;
(3)有利于训练学生的自我教育能力。
4.答：(1)模像直观的优点是：
对事物的模像进行直接感知的一种方式。可以根据需要, 认为突出重点与本质要素, 有利于学生形成有关事物的一般表象。可以克服实物直观的某些局限性, 扩大范围, 提高直观效果.
(2)模象直观局限性是模像不是实物, 通过模像直观获得的知识有时易与实际事物脱节。
六、论述题
1.答：(1)教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。
(2)教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。
(3)在教学过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体。文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。
(4)我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。
2.答：相对评价法是根据所要评价对象的整体状态确定评价标准，以被评价对象中的某一个或若干个为基准，通过把各个被评价对象与基准进行对照比较，判定出每个被评价对 象在这一集体中所处位置的一种评价方法。最大优点是评价的客观性。不足之处无法给被评价对象以绝对的水平评估，正态分布的原则不易满足学生上进的要求。
绝对评价法是在被评价对象的整体之外，确定一个客观标准，将被评价对象与这个客观标准进行比较，以判断其达到标准程度的一种评价方法。最大优点是易于被评价对象了解自己的发展状况，明确目标，主动学习。不足之处是评价标准难以达到绝对的客观、公正和有效。
个体差异评价法是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。最大优点是充分体现了尊重个体差异，能减轻被评价对象的压力。不足之处是由于评价本身缺乏客观标准，不易给被评价对象提供明确的目标。
七、案例题
1.答：1)这是宋代王安石的一篇关于青少年教育问题的文章。讲述了“神童”方仲永因家长“不使学”而最终并没有成材的故事。
2)方仲永的成长经历告诉我们：遗传素质是人的发展的物质基础，只能为人的发展提供一种可能性。离开环境的影响和良好的教育，这种可能性就无法转变为现实的发展。方仲永五岁时，已能“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。可谓天资聪慧，但因其父只知“日扳仲永环遏于人”却“不使学”，致使方仲永十二三岁已“不能称前人之闻”，二十来岁已“泯然众人矣”。
3)方仲永由神童到“泯然众人”的经历说明，良好的先天素质是智力超常的前提，优良的环境与精心的教育者是儿童超常发展的主要原因。
2.答：日常评价的改革目标是充分发挥评价促进发展的功能。新课程在评价的激励性、评价的过程性、评价方法的多样性、多元主体参与评价等方面展开了积极的探索，取得了突出的成果。
这位教师给学生的评语体现了树立育人为本的评价观念，发挥评价的激励功能。
(1)保护学生的自尊心，激发其自信心;
(2)重视学生的优势和进步，并依据事实提出成长期望;
(3)关怀学生，体谅学生的处境，与学生进行真诚、温暖的交流。 |
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