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第四章 学习心理
第一节 学习动机
一、单项选择题
1.答案： A
解析：“乐之”即指学生学习的兴趣 , 即内部动机。
2.答案： A
解析：奥苏贝尔将学习动机分为三种：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，其中属于内部动机的是认知内驱力，即想要获得知识本身。
3.答案：D
解析：力求成功的学生容易选择 50% 成功的任务，因此应更多的安排难度适中的任务。
4.答案： B
解析：动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力，题干中表述的是定向。
5.答案： A
解析：根据奥苏泊尔的驱力理论，附属内驱力是幼童或小学低年级学生的一种有力的动机来源，主要表现是希望得到成年人、老师和长辈的表扬和奖励。
6.答案： B
解析：近景性动机指与近期目标相联系的一类动机，远景性动机则涉及到长远的利益;直接性动机是根据自己的需要爱好去学习，间接就是为了某种目的，比如奖励、夸奖等。题干表述的即为间接的近景性动机。
7.答案： D
解析：根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是由个体内在的需要引起的动机，能促使学生积极主动地学习。外部动机是个体由外部诱因所引起的动机，个体从事学习活动的动机不在学习任务本身，而是在学习活动之外。选项 ABC 都属于外部学习动机。
8.答案： B
解析：根据耶克斯多德森定律，当任务难度较低时，适合设置较高的动机水平，从而提高任务效率。
9.答案： B
解析：附属内驱力是指为了保持长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出。在儿童早期，还没有意识到学习的意义，这种动机特别明显，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可学生学习主要追求的就是家长老师的表扬和奖励。
10.答案： A
解析：敢于承担责任是高成就动机这的特点之一。故选 A。
11.答案： B
解析：诱因来自学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机是内部动机。小明上课没有听懂，下课后仔细思考属于内部动机，故选 B。
12.答案： B
解析：此题主要考察学习动机的分类，学习动机可分为内部动机和外部动机，高级动机和低级动机;而最良性和最重要的学习动机是内部的高级的动机，B 选项符合。
13.答案： B
解析：奥苏贝尔将人的动机分为：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
14.答案： B
解析：此题主要考察人物及其理论观点。马斯洛是人本主义、维纳是成败归因理论、桑代克是试误说，成就动机理论的代表人物阿特金森。
15.答案： D
解析：略。
16.答案： A
解析：近景的直接性动机：指与近期目标或学习活动直接相联系的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。例如，学生的求知欲、老师生动的讲解等。
17.答案： A
解析：认知内驱力指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机;认知内驱力属于内部动机。
18.答案： A
解析：认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。一般来说，这种内驱力大多是从好奇倾向中派生出来的。这种动机指向学习任务本身(为了获得知识)，满足这种动机的奖励(知识的实际获得)是由学习本身提供的，属于内部动机。
19.答案： C
解析：略。
20.答案： C
解析：附属内驱力是指个体为了获得长者们(如家长、教师)的赞许或认可而表现出把工作 、学习做好的一种需要。
21.答案： C
解析：根据学校情境中的学习成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。认知内驱力：指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机;认知内驱力属于内部动机。
22.答案：D
解析：“学不躐等，不陵节而施”是《学记》上的观点，指教学要遵循学生的心理发展特尔点，循序渐进，不能超越次第。学习动机对学习效果的作用是间接的，不是直接的。
23.答案： D
24.答案：D
解析：ABC 三个选项都属于外部学习动机，D 项中学习是为了增长知识，属于内部学习动机。
25.答案： C
解析：根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。杨军的学习动机属于附属内驱力。
26.答案： C
解析：尊重学生个别差异，充分发挥每个学生的潜能和积极因素需要教师做到因材施教，辨证地看待学生的优缺点，长善救失，同时对不同学生的相同错误要采取不同的方法，①③④说法正确;②项“尽量缩小差异”是一刀切的表现，没有做到尊重学生的个别差异。
27.答案： C
解析：学习的内在动机指诱因来自学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。选项 ABD 都是外部动机。
28.答案： A
解析：根据耶克斯多德森定律，任务难度越低，对应的动机最佳水平要较高，而任务难度越高，需要的最佳动机水平要较低。
29.答案： A
解析：耶克斯—多德森定律表明，动机的最佳水平受任务难度的影响，一般来说，较容易的任务，动机的最佳水平较高，而较难的任务，需要的动机最佳水平要较低。
30.答案： D
解析：阿特金森的成就动机理论中，认为力求成功的人倾向选择难度适中的任务，避免失败的人倾向选择非常容易或非常难的任务。
31.答案： D
解析：阿特金森把成就动机分为力求成功和避免失败两种动机，并把人分为力求成功者和避免失败者两种。认为力求成功者倾向于追求完成难度系数为 50% 可能性的任务，避免失败者倾向于选择完成难度为 0或 100% 可能性的任务。在教育实践中对力求成功者，应通过给予新颖且有一定难度的任务，安排竞争的情景，严格评定分数等方式来激起学习动机;而对于避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功则要及时表扬给予强化，评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公众场合对其进行批评。
32.答案：C
解析：内部学习动机是指诱因来自于学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。具有内部动机的学生，活动本身就能使其得到满足，无需外力的作用(如报酬和奖赏)，也能产生荣誉感。
33.答案： D
解析：美国心理学家耶克斯 (Yerks) 和多德森 (Dodson) 认为，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高;任务难度中等，最佳动机水平也适中;任务越困难，最佳动机水平越低。
34.答案： B
解析：最重要、最良性也最稳定的学习动机是内在动机。
35.答案： C
解析：此题考查的是学习动机的分类。
36.答案： C
解析：“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。(1)动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果(工作效率)随着动机的提高而上升;随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。(2)一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。(3)动机水平与行为效果呈倒 U 型曲线。
37.答案： D
解析：“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。
38.答案： A
解析：动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果(工作效率)随着动机的提高而上升;随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
39.答案： D
解析：力求成功者的目的是获取成就，即通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足，成功概率为 50% 的任务是他们最有可能选择的。
40.答案： C
解析：需要层次理论中最高级的需要是自我实现的需要。
41.答案： B
解析：喜欢听地道的英语是一种兴趣，属于内部动机。
42.答案： C
解析：个体积极探索事物的认知倾向是兴趣。
43.答案： C
解析：根据耶克斯 - 多德森定律，动机与学习效率成倒 U 型关系。
44.答案： A
解析：内部学习动机：诱因来自于学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。外部学习动机：诱因来自于学习者外部的某种因素，即学习活动以外的、由外部的诱因而激发出来的学习动机。B、C项都是由于外在的因素引发的学习动机，D项与学习无关。
45.答案： A
解析：耶克斯-多德森定律指出，中等程度的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高;任务难度中等，最佳动机激起水平也适中;任务越困难，最佳激起水平越低。可以用倒U型曲线表示。
46.答案： D
解析：归因理论主要探讨的是对某事件成功或失败的原因分析。驱力理论指的是当有机体的需要得不到满足时，便会在有机体的内部产生所谓的内驱力刺激，这种内驱力的刺激引起反应，而反应的最终结果则使需要得到满足。本能理论认为人有两种本能：一是生的本能，它代表着爱和建设的力量，指向于生命的生长和增进。二是死的本能，它代表恨和破坏的力量，表现为求死的欲望。自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。“艺高人胆大”正是由于对自己的技艺高超而表现的自信。对自己成功做某事充满信心。
47.答案： B
解析：成就动机理论的主要代表人物阿特金森，认为成就动机是一种力求成功并朝成功(或避免失败)活动的一般倾向。个人的成就动机可以分成两部分：其一是力求成功的意向;其二是避免失败的意向。也就是说成就行为体现趋向成功或避免失败两种倾向的冲突。
48.答案： D
解析：根据学习动机的定义，学习动机是指激发、定向和维持学习行为的心理过程，B选项正确。动机即为什么要做这件事，目的即为了什么做这件事，A选项易理解。学习动机作为人类行为动机之一，是直接推动学生进行学习以到达某种目的的心理动因，但学习动机不直接影响和改变学习中的认知过程，学习动机与学习效果之间往往以学习行为为中介，因而它对学习的影响是间接的，C选项正确。D选项考查的是学习动机的分类，按学习动机作用的主次不同，学习动机可划分为主导性学习动机与辅助性学习动机。根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机，故D错误。
49.答案： A
解析：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话强调了兴趣在学习中的重要作用，与学习的内部动机的论述是一致的。
50.答案：C
解析：高尚的、正确的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。一般动机是在许多学习活动中都表现出来的，较稳定、较持久地努力掌握知识经验的动机。近景的、直接性动机是影响学生近期学习活动的动机。
51.答案： A
解析：宋钦宗以此诗激励天下读书人刻苦读书、博取功名。读书之目的不是当下的快乐，而是未来的生活富足、社会地位，因此，在此诗中所涉及到的动机有远景动机、外部动机以及成就成绩。
52.答案： A
解析：一个人追求成功的动机影响其对不同难度任务的选择。当个体有较高成就动机时，倾向于选择中等难度的任务。当个体有较低成就动机时，倾向于选择难度较大或较小的任务。
53.答案： B
解析：自我价值理论的特点重在学校教学中的现实问题进行解释，关注那些在学习中采用故意不学习，故意迟到等自我妨碍学习策略的学生的心理归因。
54.答案： B
解析：成就目标定向有两类：掌握目标定向和表现目标定向。前者意在获取知识，增加能力，倾向于内部动机的激发，更相信努力成就成功。后者靠外部动机激发学习兴趣，将学习视为通过成绩在他人面前展示和证明自己能力的手段。因此选B。
55.答案： C
解析：人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的先行因素：是人在认识到行为与强化之间的依随关系之后产生的对下一步强化的期待。该期待包括结果期待和效能期待(自我效能感)。结果期待是指人对自己的某一行为会导致某一结果(强化)的推测;效能期待指人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。题干中学生由于感到自己无法做到“坚持每天一定量的运动达半年以上”的要求而放弃瘦身计划，就是对自己行为能力的不确信，因而选择C.
56.答案： A
解析：正向一致是指条件和结果之间呈现正相关关系。即学习动机与学习效果之间呈现正相关关系。
57.答案： A
解析：耶克斯-多德森定律认为，学习动机和学习效果之间呈现“倒U型”曲线。但当所面对的任务难度系数水平不同时，要使学习效果最好，动机水平也不同。当面对容易的任务时，学习动机越高，学习效果越好。因此选A。
58.答案： A
解析：高成就动机者往往选择有50%概率成功的任务。企业家的工作比专业工作有风险和挑战性。D项的表达与高成就动机者的特点无关。
59.答案： B
解析：需要是动机的前提，动机是在需要的基础上产生的。本题选B。需要是有机体内部的一种缺失或不平衡状态。兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。信念是情感，坚信不移的想法。认知和意志的有机统一体，是人们在一定的认识基础上确立的对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的心理态度和精神状态。
60.答案： A
解析：归因指个体对自己或他人的行为的原因加以解释和推测的过程，属于认知领域。本题选A。
发表于 2017-7-9 23:04:37