特岗教师考试备考指导：归纳法
特岗考试备考指导归纳法 (1) 同化与顺应同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。例如，消化系统吸收营养。顺应是指当有机体不能利用原有认知结构接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。例如，入乡随俗。同化是认知结构数量的扩充，是量的变化;而顺应则是认知结构性质的改变，是质的变化。
(2) 场独立型与场依存型
场独立型的学生对客观事物做判断时，常常利用内部参照，不易受到外来因素干扰和影响，独立对事物做出判断。场依存型的学生对事物做出判断时倾向于外部参照作为信息加工的依据，容易受到周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。
(3) 沉思型和冲动型
沉思型个体在问题解决时常常不急于说出自己的看法，而是先对各种可能的答案进行分析，解决问题时往往强调精度而非速度。冲动型个体则常常以很快的速度形成自己的看法，在解决问题时往往强调速度而非精度。
(4) 辐合型和发散型
辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中表现出辐合思维的特征，表现为搜集和综合信息与知识运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确解答。发散型认知方式是指个体在解决问题过程中表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩散，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。
(5) 接受学习和发现学习
接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。
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