学习策略的分类
在教师招聘考试中，学习策略是考试的侧重考查点之一，考查方式主要以单选题和判断题考查为主，主要考查内容是学习策略的分类。一、认知策略
1、复述策略：复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。复述策略既可以促进工作记忆中信息的保持，又适用于在长时记忆中保持信息。常见的复述策略有以下几种：
(1)利用随意识记和有意识记
(2)排除相互干扰
(3)整体识记和分段识记
(4)多种感官参与
(5)复习形式多样化
(6)画线、圈点
2、精细加工策略：精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精细加工策略的特点是用学习者自己的方式理解知识，常常会增加新的内容来帮助理解。常见的精细加工策略包括：
(1)记忆术。包括位置记忆法、缩略词法，谐音联想法、视觉想象等
(2)做笔记
(3)提问
(4)生成性学习：训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。
(5)联系实际生活
(6)利用背景知识
3、组织策略：组织是对相关内容进行归纳整理的过程。组织策略是整合所学新知识之间、新知识之间的内在联系，形成新的知识结构。组织策略的特点是将无序的知识变得有顺序。常用的组织策略包括：
(1)列提纲
(2)利用图形
(3)表格
(4)归类策略
二、元认知策略
1、计划策略：计划策略是根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览学习材料、分析完成任务的方法等。
2、监视策略：监视策略是一种常用的元认知策略，是指在认知活动中，根据认知目标不断反省和监控自己的认知活动是否在沿着正确的方向进行，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。元认知监视策略包括对注意加以追踪、考试时监控自己的时间和速度等
3、调节策略：调节策略是根据对认知活动结果的检查，如果发现问题、遇到困难或偏离目标时，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。调节策略能帮助小学生矫正他们的学习行为，补救理解上的不足。元认知调节策略包括做题时先简后难、阅读时反复阅读重点的段落加深理解等。
三、资源管理策略
1、学习时间的管理：统筹安排时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间
2、学习环境的设置
首先，要注意调节自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等。其次，要设计好学习的空间，如空间范围、室内布置、用具摆放等因素。
3、努力管理策略：激发内在动机;树立为了掌握而学习的信念;选择有挑战性的任务;调节成败的标准;正确认识成败的原因;自我奖励。
4、学习工具和人力资源的利用
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