教育心理学重点人物之加涅
在教师招聘考试中，加涅的理论观点是一个非常重要的考点。尤其是加涅的学习分类，很多考生一做便错。今天就帮助大家梳理、总结一下教招考试中加涅常考的知识点。一、认知学派——学习的信息加工论
(一)学习的信息加工模式
加涅认为，学习过程就是一个信息加工过程，即学习者将来自环境的信息进行内在的认知加工的过程。学习是学习者神经系统中发生的各种过程的复合，而不是刺激与反应之间的简单联结。
1974年，加涅基于信息加工论的有关研究，提出了学习过程的基本模式，具体说明了学习过程中的信息流程。
在这个信息加工过程中，一组很重要的结构就是“执行控制”和“期望”这两个系统。“执行控制”即已有的经验对现在学习过程的影响，“期望”即动机系统对学习过程的影响，整个学习过程就是在这两个系统的影响下进行的。
(二)八阶段——学习过程的八阶段
(1)动机阶段
把学习者的期望和实际学习活动联系起来，并激起学习的兴趣。
(2)了解阶段
在该阶段，学习者的心理活动主要是注意和选择性知觉。在知觉过程中，学习者会依据他的动机和预期对信息进行选择，把注意放在那些和自己学习目标有关的刺激上。
(3)获得阶段
获得阶段是指所学的东西进入短时记忆，也就是对信息进行编码和存储。教师要帮助学生采用较好的编码策略，以利于信息的获得。
(4)保持阶段
经过获得阶段，已编码的信息进入长时记忆的存储器，这种存储可能是永久的。
(5)回忆阶段
也就是信息检索阶段，这时，所学的东西能够成为一种活动表现出来。这一阶段，线索很重要，提供回忆的线索将会帮助人回忆起那些难以回忆的信息。因此，教师就要提供一些有利于记忆和回忆的线索，教会学生检索、回忆信息的方法和策略。
(6)概括阶段
学习者要想把获得的知识迁移到新的情境，首先要依赖于知识的概括，同时也要依赖于提取知识的线索。
(7)操作阶段
也就是反应的发生阶段，就是反应发生器把学习者的反应命题组织起来，使他们在操作活动中表现出来，因此，作业的好坏是学习效果的反映。教师在这阶段要提供各种形式的作业，使学习者有机会表现他们的操作活动。
(8)反馈阶段
通过操作活动，学习者认识到自己的学习是否达到了预期目标。
另外，加涅还提出了学习的层次和结果分类，并主张学习应该严格按照从低级到高级的层级顺序来进行，学习任何一个内容之前都要先学习作为其基础的更前提性的内容。考试便是这一阶段的常用手段。
二、学习分类
(一)学习结果分类——五大类
从学习记过来说，加涅将学习分为五种类型：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能。
(1)言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。比如“北京是中国的首都”。其次，只要可以用语言描述的信息都是言语信息的学习，比如关于“怎么样”、“原因描述”这些，比如甲午战争是怎样发展的，天空中为何有白云。
(2)智慧技能分为辨别、概念、规则、高级规则(问题解决)等，而辨别技能是最基本的智慧技能。智慧技能的学习帮助学生解决“怎么做”的问题，用以对外界的信息进行处理加工。比如，怎样把分数转化为小数。
(3)认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制称为可能。其实质就是我们后面学习的学习策略里面的元认知策略。
(4)态度指对人、事物及事件所采取的行动。包括对家庭、社会关系的认识，对某种活动产生的情感等。
(5)动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能，它也是能力的一部分。它涉及的是不需要太多思维加工的肢体活动。比如打羽毛球，踢毽子这些活动。
(二)学习水平分类——八大类
(1)信号学习：学会对某种信号做出某种反应。经典性条件反射是一种信号学习。这是一种最简单的学习，其先决条件主要取决于有机体先天的神经组织。
(2)刺激—反应学习：主要指操作性条件作用或者工具性条件作用。其中强化在该学习中起着非常关键的作用。
(3)连锁学习：是一系列刺激—反应的联合。个体首先要学习每个刺激—反应联结，并按照特定的顺序反复练习，同时还应接受必要的及时强化。
(4)言语联想学习：其实质是连锁学习，只不过它是语言单位的连接，如将单词组合为合乎语法规则的句子。
(5)辨别学习：能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应。他既包括一些简单的辨别，如对不同形状、颜色的物体分别作出不同的反应，也包括复杂的多重辨别，如对相似的、易混淆的单词分别作出正确的反应。
(6)概念学习：对刺激进行分类，并对同类刺激作出相同的反应。这种反应是基于事物的某些特征而作出的，如圆的概念和质量的概念的学习。
(7)规则的学习：又称原理学习，指了解概念之间的关系，学习概念间的联合。自然科学中的各种定律、定理的学习是规则学习。
(8)解决问题的学习：又称高级规则的学习，指在各种条件下应用规则或规则的组合去解决问题。
(三)影响——学习结果的划分与学生的全面发展的关系
(1)“知识与技能”是指学科的基础知识和基本技能，其中知识是指概念、原理、规律等，也即加涅关于学习结果分类中的智慧技能、言语信息;技能也即加涅关于学习分类的动作技能。
(2)“过程与方法”，是指了解科学探究的过程和方法，学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等，也即加涅关于学习结果分类中的认知策略。
(3)“情感态度与价值观”，一般包括对己、对人、对国家、对世界、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及科学态度、科学精神，也即加涅关于学习结果分类中的动作技能。
加涅的五种学习结果与我国的基础教育新课程改革提出的三维教学目标相一致，体现了教育要促进学生多方面的发展。
加涅的五类知识分类关，蕴涵着全面发展的素质教育观，在今天的新课改过程中，“为了每一位学生的全面发展”是新课程的核心理念，教育工作者首要的是确立学生全面发展的素质观，把知识传授为中心、忽视学生发展，转向以学生发展为本的方向，注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展;在注重基础知识和基本技能的同时，还要注意基本能力和基本态度的培养;加强道德教育和人文教育等等。
三、评价
加涅在教育心理学方面做出了很大贡献。他所关注的重点，是把学习理研究的结果运用于教学设计。他曾经当选为美国心理学会教育心理学分会主席、美国教育研究会主席。曾获得美国心理学会颁发的桑代克教育心理学奖和杰出科学贡献奖。
(1)对教育理论中长期含糊不清的许多概念做了明确解释
(2)建立了一个具有鲜明特色的学习论新体系
(3)将学习与教学结合，为教学心理学的建立奠定基础
(4)提出一套教学设计的原理和技术
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