特岗教师招聘考试《新课程改革》考点（十九）
新课程改革是素质教育的重要组成部分，新课程改革是特岗教师招聘考试笔试重点内容，文都教师考试网给大家整理了新课程改革的部分考点，更多特岗教师内容，请关注文都教师考试网。一、校本课程开发中，怎样挖掘社区和学校资源?
校本课程开发在满足学生多方面发展需要的基础上，应充分考虑特定地域和社区发展的现实，那么，怎样挖掘地方历史、地理、经济、文化等资源，开发出具有浓厚社区特色的校本课程呢?目前常见的思路有：
1、从课外活动和活动课走向校本课程开发。在课改中，不少校本课程是在学校课外活动、活动课、选修课中生长起来的。因此许多学校以校本课程开发的理论和技术为指导，将原来做得比较好的课外活动和活动课引导到校本课程的开发上来。
2、发挥传统优势开发校本课程。有一些学校本来就有自己的文化积淀和传统的优势项目，如宝应城镇中学充分发挥自身的优势开发校本课程，将传统的足球运动进行分解，分别开设了“足球文化简史”、“足球运动”、“足球体验与欣赏”、“足球产业化“等校本课程。
3、充分利用学校及其所在社区课程资源开发校本课程。宝应水泅中学充分利用社区荷藕之乡的资源，开发出校本课程《荷之韵》，使学生不但秉承家乡传统产业，掌握劳动技能，而且通过荷文学、荷艺术、荷风情、荷精神的学习，厚实了文化底蕴，提高了人文素养，培养了开创精神。
4、从学校面临的实际问题和对学校生命意义的认识高度上开发校本课程。一些没有上述条件的学校，可以从学校面临的实际问题出发开发校本课程。如宝应城乡结合部的白田中学，从校门口的马路想到学生的生命安全，从社会上的不良因素想到学生的身心安全。学校以此经常开展多种形式的教育活动。新课程实施后，他们认识到，学校应该成为学生身心健康发展以及幸福成长的生命园地。他们开设了“呵护生命，健康成长”的校本课程。
二、开发校本课程的常见方法有哪些?
1、合作开发法。第一，与高等院校和科研机构合作。第二，教师间的合作。第三，校际间的合作。如宝应县的荷藕之乡有几十所学校，面对共同的资源，各个学校根据自身的特点和优势，在具体的实践中不断调整、充实和完善，逐步形成具有本校特色的校本课程。然后，由个别学校的独立活动再扩展到地区网络，从而促进学校与学校之间的合作与交流，最后实现校际间的良性互动。
2、课题研究与实验法。校本课程开发在我国目前还处于有方向而无具体操作的“边缘状态”，而且这种状况还会持续相当长一段时间。因此，那些办学条件较好的学校，可以借助课题研究与实验方法，以课题研究的形式带动校本课程的开发，进行校本课程的探索性研究。如宝应水泅中学《挖掘生态资源，开发校本课程》就是作为市级课题进行研究与实验，以积累经验，然后，再逐步改进并进行更大范围的开发。
3、对口支援法。对那些师资水平较低、办学条件较差、周边可凭借的课程资源较少的学校来说，可以采用对口支援方法进行校本课程开发。一是实验学校对口支援非实验学校，二是城区学校对口支援农村学校，三是乡镇中心学校对口支援村办学校。
4、过渡法。过渡法是指规范学校原有的选修课和活动课，逐步过渡到校本课程，使这些课程真正地体现出学校的办学理念，真正地切合学校的实际特点，真正地实现以满足学生的需求为宗旨的目标。以此将活动课和选修课逐步引入到校本课程开发的运行轨道。
三、校本课程开发中，怎样整合国家和地方课程?
校本课程开发强调社区的需求和学生的需要，要求将国家课程标准与社区课程资源结合与融合。因此，我们要明确校本课程的开发必须在国家课程计划框架内，立足于弥补国家课程之缺失的基点上，谋求与国家课程和地方课程的协调一致和均衡发展，其内容无论从难度上，还是从选择与组织上，都应该相互协调、互相平衡，整合为相互联系、相互影响、相互转化的有机整体。
1、课程内容、方法和学生生活经验整合。国家课程关注学生共性的基本要求，作为弥补国家课程缺陷的校本课程，应着力于区域性和个性的基本要求，把课程与学生身处的环境和个人经验联系起来。如宝应水泅中学语文老师对第七册“荷”单元进行环境分析时，改变常规的课程组织方式，让学生走进社区，深入荷园去体验，泡进图书室去感悟，寻阅名家“荷”题诗文，结合自身经验与课文作者去交流，在碰撞中深刻领悟荷之美、荷之善、荷之情、荷之神。这样的校本课程将学生的兴趣、需要、经验、能力整合在一起，使所学的课程内容融入到学生的身心结构中，成为他自身的一部分，同时又使国家课程在校本课程的实施中不断增值，不断丰富，不断完善。
2、学科之间的整合。课程整合强调的是课程的横向联系，其目的是让特定的课程内容与其他课程内容相联系，使学生能够把所学的知识贯穿起来，以提高综合知识的能力，获得综合经验。为此，校本课程的编制应致力于学生对学科知识的融会贯通与综合运用，提倡按需要把跨学科的内容组织成教学主题。如蒲松龄在宝应做了一年的幕僚，而且创作《聊斋志异》。由此我们结合语文学科开设了“蒲氏文化”的校本课程，要研究蒲氏文化，就必须要了解蒲氏的生活朝代及社会现状、创作素材及情感状态等，并用历史唯物主义的观点进行分析。这其中就包含政治学、经济学、文化学、民俗学、地理学以及社会学等方面的知识。因此，在这个过程中，教师不但可以开发出这些相关的学科内容，还可以开发出与此内容有关的网络资源、社区资源，同时也可以开发利用图书馆、博物馆和展览馆等课程资源来加强学生对“蒲氏文化”的理解，引导学生获得全面的认识。
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