2017下半年教师资格中学教育知识与能力最后练习二答案
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试题解析：“理想和未来”是青年期的重要特征。青年期是个体身心发展逐步走向成熟的时期。
2、【正确答案】：C
试题解析：迁移是一种学习对另一种学习的影响，“闻一知十”是典型的迁移现象。
3、【正确答案】：A
试题解析：在非指导性教学中，对讨论负有主要责任的是学生，教师只是做些非指导性应答以引导或维持讨论。
4、【正确答案】：C
试题解析：操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作相互结合，成为定型的、一体化的动作。这一阶段，各个动作成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作也有所减少。
5、【正确答案】：A
试题解析：以人为中心疗法是罗杰斯创建的一种人本主义的心理治疗方法。
6、【正确答案】：D
试题解析：问题解决是指在具有明确目标，却不明确达到目标的途径和方法的情况下，为此而运用的一系列有指向的认知操作过程。
7、 【正确答案】：A
试题解析：思想教育主要是指关于人生观、世界观以及相应思想观念方面的教育。
8、【正确答案】：C
试题解析：加涅根据学习结果对学习进行分类，智慧技能的学习即学习运用概念、规则办事的能力。
9、 【正确答案】：D
试题解析：学校的精神或观念文化是校园文化韵核心。
10、略
11、 【正确答案】：C
试题解析：略
12、【正确答案】：B
试题解析：学生通过尝试一错误，使某情境和某行为之间形成稳定的联系，这是桑代克的尝试错误学习理论。
13、【正确答案】：A
试题解析：任何一种政治经济制度的巩固、维持都需要有新的接班人，而这些人才的培养，主要是通过学校教育来实现的。
14、【正确答案】：D
试题解析：耶鲁大学的心理学家斯腾伯格从信息加工的角度提出了关于智力的三元理论，认为智力乃是个体对内外情景中的信息刺激进行加工处理的能力，由以下三部分组成：(1)成分性智力，指个体对初级信息进行加工的能力。(2)经验性智力，指个体运用既有经验处理新问题时，综合不同观念而形成的顿悟或创造力。(3)情景性智力，指个体在日常生活中，运用学得的知识经验处理其日常事务、适应环境的能力。
15、【正确答案】：A
试题解析：“六艺”、“七艺”是分科教学的，因此属于学科课程。
16、【正确答案】：B
试题解析：从学生特定的社会身份来看，受教育权是他们最重要的权利。
17、【正确答案】：A
试题解析：教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿。
18、【正确答案】：A
试题解析：暗示教学法也叫“启发式外语教学法”，它是由保加利亚心理学家洛扎诺夫创立的一种学习语言的方法。它不是中小学常用的教学方法。
19、【正确答案】：D
试题解析：个体身心发展的个别差异性特征要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教。
20、【正确答案】：C
试题解析：学校文化的核心是思想观念和行为方式。
21、【正确答案】：C
试题解析：德国教育家凯兴斯坦纳是劳作教育活动的倡导者。
22、【正确答案】：B
试题解析：初中二年级是品德发展的关键期。
23、 【正确答案】：B
试题解析：情感成分是态度的核心成分。
24、【正确答案】：C
试题解析：课程目标的依据主要有三个方面：对学生的研究、对社会的研究、对学科的研究。
25、【正确答案】：C
试题解析：董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”。
26、【正确答案】：A
试题解析：从众是指个人受到外界人群行为的影响，丽在自己的知觉、判断、认识上表现出合乎公众舆论或多数人的行为方式。
27、【正确答案】：C
试题解析：教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。
28、【正确答案】：C
试题解析：美国心理学家柯尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法，采用“两难故事法”研究道德发展阶段。
29、【正确答案】：D
试题解析：中学生处于青少年时期，埃里克森认为该阶段的基本任务主要是建立或发展自我认同
30、【正确答案】：C
试题解析：学习熟练程度达到150%时，记忆效果，超过则可能会出现“报酬递减”。
31、
试题解析：
错误。理由：口头语言发展的关键期是2岁，4～5岁是学习书面语言的关键期。
32、
试题解析：
正确。理由：课外辅导可根据不同学生的特点进行，是因材施教的重要途径之一。
33、
试题解析：
错误。理由：通过综合归纳获得意义的学习是上位学习。
34、
试题解析：
错误。理由：确定课程目标，首先应该处理好课程与教育目标之间的关系，其次，要对学生的特点、社会需求、学科发展等各个方面进行深入研究。在此基础上，才有可能确定行之有效盼课程目标。
35、
试题解析：
错误。理由：西方古代教育以古希腊的斯巴达和雅典最为典型。
36、
试题解析：
正确。理由：心理学家认为，学习就是获得新经验的认知过程。
37、
试题解析：
正确。理由：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。
38、
试题解析：
正确。理由：学校管理过程基本上由计划、实施、检查和总结四个基本环节构成。实施计划就是将计划付诸行动，将设想变为实践，使学校的人、财、物，时间、空间、信息等资源产生最大的实际效益和社会价值，是学校管理过程中的中心环节。
39、
试题解析：
正确。理由：(1)知识历来是学校教育的重要内容。知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。(2)首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。再次，知识学习是创造性产生的必要前提。
40、
试题解析：
正确。理由：反复阅读结合尝试背诵可及时发现学习中的薄弱点，从而在重复学习时有针对性地加强薄弱点的学习。
41、
试题解析：
(1)准确地示范与讲解。准确地示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象，进而在实际操作活动中可以调节动作的执行。
(2)，必要而适当的练习。练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。
(3)充分而有效的反馈。一般来讲，反馈来自两个方面，一是内部反馈，即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。
(4)建立稳定清晰的动觉。动觉是复杂的内部运动知觉。它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性。有必要进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性，充分发挥动觉在技能学习中的作用。
42、
试题解析：
(1)养成尊师爱生的风气。(2)定期联系任课教师，经常互通情况。(3)调节各科教学负担，妥善作出全面安排。
43、
试题解析：
学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。这一界定明确了学习策略四个方面的特征：(1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。(2)学习策略是有效学习所需的。(3)学习策略是有关学习过程的。(4)学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。
44、
试题解析：
(1)提高学生知识储备的数量和质量。(2)教授与训练解决问题的方法与策略。(3)提供多种练习的机会。(4)培养思考问题的习惯。
45、
试题解析：
(1)教师的权利和义务。(2)教师资格和任用。(3)教师的培养和提高。(4)教师的待遇和激励。(5)教师的考核与评价。
46、
试题解析：
(1) 相似性。相似性的大小主要是由两种任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性。并导致迁移的产生。(2)原有认知结构。原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定迁移的可能性及迁移的程度。原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几个方面：第一，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件;第二，原有认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用;第三，学习者是否具有相应的认知技能或策略，以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响着迁移的产生。(3)学习者的心向与定势。心向与定势常常是指同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。此外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。
47、
试题解析：
(1)明确教学目的。
(2)保证教学的科学性与思想性。
(3)调动学生的学习积极性。
(4)根据实际情况调整教学计划。
(5)组织好教学活动。
(6)布置好课外作业。
(围绕上面几点展开论述。)
48、
试题解析：
(1)学生思想品德的形成是知、情、意、行诸因素统一发展的过程。德育过程的一般顺净可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯。所以，在解决小王品德问题的过程中既要提高小王的道德认识，又要重视道德情感、意志和行为的培养。
(2)学生的思想品德是在活动和交往中形成的，教师应开展多种形式的活动来提升小王的思想品德修养。学生的思想品德是在积极的活动和交往过程中逐步形成发展并表现出来，从而进一步接受其检验的。形成一定品德的目的也是为了更好地适应和参与社会新生活的创造，因此教育者应把组织学生进行社会活动和开展社会交往看成德育过程的基础。
(3)学生思想品德的提高是一个思想内部的转化问题。德育过程既是社会道德内化为个体思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质。德育过程也是教育和自我教育的统一过程。教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。
(4)学生思想品德的提高是一个长期、反复的过程。在德育过程中，教育者既要注意受教育者思想品德的形成与变化，坚持长期抓;又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意反复抓。
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