2014浙江教师招聘考试真题及答案解析
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2014浙江教师招聘考试真题及答案解析
一、单项选择题(本大题共20个小题，每小题2分，共40分)在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案序号填入题前括号内。错选、多选或未选均不得分。
1.1632年出版的( )标志着教育学已经成一门独立的科。(杭州市)
A.《大教学论》 B.《普通教育学》
C.《教育学》 D.《新教育大纲》
1.A【解析】1632年，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学已经成为一门独立的学科。
【命题立意】考查教育学史的典型事件。★★★★
【错因分析】知识掌握不扎实。
2.“教学相长”最早出现在我国的( )著作中。(无锡市)
A.《论语》 B.《师说》 C.《学记》 D.《劝学篇》
2.C【解析】《学记》：“是故学然后知不足，教然后知困……故曰教学相长也。”
【命题立意】考查中国古代教育思想。★★★
【错因分析】知识点的掌握有所欠缺。
3.小宝活泼好动、乐观灵活、精力旺盛，但做事经常粗枝大叶、缺乏耐心和毅力，小宝属于( )气质类型。(杭州市)
A.粘液质 B.胆汁质 C.多血质 D.抑郁质
3.C【解析】多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。
【命题立意】考查不同气质类型的特点。★★★★
【错因分析】几种气质类型的掌握及应用上有所欠缺。
4.新课程改革提倡师生新关系，新课程改革中具有现代师生关系的模式是( )(苏州)
A.合作模式 B.平等模式 C.管理模式 D.授受模式
4.A【解析】新课程改革提倡构建新型的师生关系，并认为在教学过程中，教师是主导，学生是主体，是一种教学相长、相互促进的合作模式。
【命题立意】考查新型师生关系的模式。★★★★
【错因分析】对几种师生关系模式的理解不够明确。
5.在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新增的管理课程是( )(哈尔滨市)
A.综合课程和分科课程 B.学科课程和活动课程
C.地方课程和学校课程 D.显性课程和隐性课程
5.C【解析】新课程改革适当减少了国家课程在学校课程体系中所占的比重，形成了国家课程、地方课程和学校课程三级课程并行的层次结构。
【命题立意】考查三级课程管理的知识。★★★★
【错因分析】新课程改革知识欠缺。
6.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。(长沙市)
A.教育目的 B.教育方针 C.教育目标 D.教育政策
6.A【解析】教育目的是整个教育工作的方向，是教育的最高理想。
【命题立意】考查教育目的的内涵。★★★
【错因分析】对教育目的理解不当。
7.“生而知之”的天才论，“一两的遗传胜于一吨的教育”都是( )的观点。(文昌
A.环境决定论 B.实践决定论
C.经验决定论 D.遗传决定论
7.D【解析】遗传决定论一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
【命题立意】考查影响个体身心发展的因素。★★★★
【错因分析】对遗传决定论理解不充分。
8.《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，说明在教学中应贯彻( )的原则。(太原市)
A.启发性 B.巩固性 C.直观性 D.因材施教
8.A【解析】《学记》主张启发式教学，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张开导学生但不要牵着学生走，对学生提出比较高的要求但不要使学生灰心，指出解决问题的路径，但不提供现成的答案。
【命题立意】这是启发法在中国古代教育思想中的集中体现。★★★★
【错因分析】文言理解偏差或启发式教学理解不充分。
9.学习新知识时，以列提纲的形式来理清思路加强记忆，这里使用的学习策略是( )(南京市)
A.精加工策略 B.元认知策略
C.组织策略 D.调节策略
9.C【解析】纲要策略是组织策略的一种，包括主题纲要法和符号纲要法。
【命题立意】考查学习策略的理解及应用。★★★★
【错因分析】对各种策略内涵的理解欠缺。
10.班主任的领导方式一般可分为三种类型，即( )(玉溪市)
A.民主型、惩罚型、放任型 B.权威型、放任型、民主型
C.放任型、监督型、正义型 D.惩罚型、正义型、权威型
10.B【解析】略。
【命题立意】这是对班主任领导风格的考查。★★★
【错因分析】基础知识掌握不牢固。
11.班主任工作的中心任务是( )(南京市)
A.组织建立良好的班集体 B.促进班集体全体成员的全面发展
C.协调好各任课教师的关系 D.搞好家校联系工作
11.A【解析】班集体具有巨大的教育力量，是班主任开展工作的有力助手。
【命题立意】考查班主任工作的内容。★★★
【错因分析】对班主任工作的各个环节认识不够。
12.按学生的成绩分班，属于测验中的( )(杭州市)
A.安置性测验 B.形成性测验
C.指代性测验 D.总结性测验
12.A【解析】按成绩分班属于安置性测验的类型。
【命题立意】考查几种测验的类型及特点。★★★
【错因分析】对测验的内涵理解不清。
13.在呈现某一事物时，交替变更它所存在与形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方式被称为()(哈尔滨市)
A.直观教学 B.启发教学 C.比较 D.变式
13.D【解析】这是变式的释义。
【命题立意】考查变式的含义。★★★
【错因分析】对变式的理解不够深入。
14.当个人的外表有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象是( )(银川市)
A.宽大效应 B.晕轮效应 C.刻板印象 D.近因效应
14.B【解析】社会心理学家发现，外表的吸引力有明显的晕轮效应。当一个人的外表充满魅力时，他(或她)的其他一切实际同外表无关的特征，也会得到更好的评价。这便是晕轮效应。
【命题立意】考查印象形成的几种效应。★★★
【错因分析】概念区分模糊。
15.态度改变的先决条件是( )(晋城市)
A.社会风气 B.认知失调 C.态度定势 D.道德认识水平
15.B【解析】态度的改变首先源于认知上的失调。
【命题立意】考查态度几种成分的内涵。★★★
【错因分析】对态度内涵的理解不够透彻。
16.班级授课制的特征可以用以下几个字概括( )(太原市)
A.班、课、室 B.师、生、课
C.师、生、时 D.班、课、时
16.D【解析】 班级授课制的基本特征的三个方面：“固定班级”、“课”和“固定时间”。
【命题立意】考查班级授课制的内涵。★★
【错因分析】知识掌握不到位。
17.中学生人格发展的主要任务为( )(合肥市)
A.培养自主性 B.培养勤奋感
C.培养主动性 D.培养自我同一性
17.D【解析】略。
【命题立意】考查学生身心发展的阶段性特点。★★
【错因分析】对中学生身心发展的特点不了解。
18.分配学生座位时，教师最值得关心的是( )(昆明市)
A.对课堂纪律的影响 B.学生听课的影响
C.后进生的感受 D.人际关系的影响
18.D【解析】学生座位对人际关系的影响最值得老师关心。
【命题立意】考查班主任工作应注意的事项。★★
【错因分析】对影响班级管理的某些因素认识不到位。
19.《中华人民共和国义务教育法》规定由( )确定义务教育的教学制度、教学内容和课程设置。(合肥市)
A.省级教育主管部门 B.市级教育主管部门
C.国务院教育主管部门 D.学校
19.C【解析】《中华人民共和国义务教育法》第三十五条规定：国务院教育行政部门根据适龄儿童、少年身心发展的状况和实际情况，确定教学制度、教学内容和课程设置等。
【命题立意】考查教育法规部分知识点的掌握情况。★★★
【错因分析】知识面的拓展及延伸不够。
20.在教育过程甲教师对突发性事件做出迅速、恰当地处理，被称为“教育机智”这反映了教师劳动( )的特点。(南京市)
A.复杂性 B.创造性 C.示范性 D.主体性
20.B【解析】教师劳动的创造性从总体来讲，主要表现在教师创造性地运用教育教学规律。
【命题立意】考查教育机智的内涵及教师劳动的特点。★★★
【错因分析】理解不透彻。
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