2017年郑州市中原区教师招聘考试真题解析
推荐：河南教师招聘10套真题试卷参考答案汇总一、判断题(本题共10小题，每小题1分，共10分)
1.×【图图解析】新课程提倡的三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
2.√【图图解析】合作学习强调改变以往教师主导教学，转变为学生们主动合作学习。
3.×【图图解析】题干中表述的是政治经济制度利用其占统治地位的思想政治上的优势来影响和控制教育，这体现了社会政治经济制度间接掌握教育的领导权，并不是直接。政治经济制度决定教育的领导权，第一，社会政治经济通过国家的权力机构直接掌握教育的领导权;第二，社会政治经济通过经济力量控制教育领导权;第三，社会政治经济也利用其占统治地位的思想政治上的优势来影响和控制教育。通过对教育方针政策的颁布、教育目的的制定、教育经费的分配、教育内容特别是意识形态教育内容的规定、教师和教育行政人员的任命聘用等实现对教育领导权的控制。如通过课程计划、教学指导纲要、教材内容、各种教育参考书、录像带、录音带等的审定，决定教育工作的发展方向。
4.√【图图解析】作为教育活动的对象是暂时的，作为自身生活、学习和发展的主体是长期的。
5.×【图图解析】“先学后教，当堂训练”是原洋思中学蔡林森校长用20年的时间探索与追求的高效课堂模式，该模式生于洋思中学，播种于全国各地中小学校，受益于广大师生，这种教学模式也适用于小学。
6.√【图图解析】题干表述的是班级授课制的缺点。
7.√【图图解析】教师要形成人性化的教学风格和独特的教学艺术。
8.×【图图解析】儿童最早出现的记忆是运动记忆，出生后两周左右，而情绪记忆要到半岁左右，形象记忆6个月到12个月左右，语词逻辑记忆1周岁以后。
9.×【图图解析】巩固型作业是日常教学中最常使用的作业类型。
10.√【图图解析】根据义务教育的概念，未成年人的父母或者其他监护人必须保障未成年人接受义务教育。
二、单项选择题(本题共30小题，每小题1分，共30分。每小题的备选答案中只有一项符合题意，请把正确答案的代码填写在答题纸相应位置。不选、错选、多选均不得分)
11.A【图图解析】《国家教育事业发展“十三五”规划》提出：“贯彻落实新发展理念，全面实现“十三五”时期教育改革发展目标，必须紧紧围绕全面提高教育质量这个主题，把立德树人作为根本任务，全面实施素质教育，积极培育和践行社会主义核心价值观，更新育人理念，创新育人方式，改善育人生态，提高教师素质，建立健全各级各类教育质量保障体系，全面提升育人水平。”
12.C【图图解析】题目强调了两个点：“热爱事业”和“热爱学生”。四个选项中只有C选项论述的是两个方面，其他都只论述了“学生”一个角度。
13.C【图图解析】教师立身立业的根本是教师的职业道德。
14.B【图图解析】依法执教即教师在所从事的教育教学活动中，严格按照《宪法》和教育方面的法律、法规以及其他相关的法律、法规，使自己的教育教学活动符合法制化。
15.A【图图解析】听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题是语言。听力受损的儿童在对语言的聆听、接受、运用等方面存在劣势。
16.A【图图解析】长善救失原则指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。题意“短”“长”分别对应的就是积极因素和消极因素。
17.D【图图解析】动机产生有两个条件：需要和诱因。前者是内在条件，动机是在需要的基础上产生的，与需要联系紧密，但它又不同于需要。只有当需要达到一定程度，才能成为推动或阻止某种活动的内部动力。后者是外在条件，是能够引起个体动机并满足个体需要的外在刺激。题干提到学生不具有较强的求知欲，因此没有内在求知欲需要，“精彩的教学”对于学生来讲属于外在的刺激，即诱因。
18.D【图图解析】儿童掌握“数”概念的关键期是5—5岁半。5岁左右是孩子学习与生活观念开始掌握的关键期;是孩子掌握数概念，进行抽象运算以及综合数学能力开始形成的关键期;是孩子掌握数概念，进行抽象运算及其综合数学能力开始形成的关键期。
19.A【图图解析】现代评价观主张由关注结果转为关注过程，周老师关注的是学生在解答数学题时的思维推导过程。
20.A【图图解析】激励功能指的是教育目的不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。教育目的本身包含对学生成长的期望和要求，因此对学生的发展具有很大的激励作用。同时，教学目标对教师的教学也是一种激励。
21.C【图图解析】班级是学校行政体系中最基层的行政组织，也是开展教学活动的基本单位。
22.C【图图解析】讲述：教师向学生叙述、描绘事物和现象。讲解：教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式等。讲读：教师利用教科书边读边讲。讲演：是讲授的最高形式。它要求教师不仅要系统而全面地描述事实、解释道理，而且还要通过深入地分析比较、综合概括、推理判断、归纳演绎等抽象思维手段，作出科学的结论，让学生理解和掌握理论知识，形成正确的立场、观点和方法。
23.A【图图解析】操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。“书空”，即教师在黑板或实物投影上书写，根据需要边写边提示笔画要点，学生伸出食指，边观察边模仿，有时在空中练写，有时在桌上练写，有时在手心练写。学生书空时，先让他们看教师范写，记住笔画名称和笔顺规则，然后再指导学生怎样写。例如：学写“找”，教师一笔一画地范写，学生一边伸出食指书空，一边齐声说出笔顺：“一横，二竖钩，三提，四横，五斜钩，六撇，七点。”当出现错误或意见不一致时，教师随时叫停纠正。这样书空，既对前面的字形分析起巩固作用，又为后面书写生字作准备。所以说，书空训练是识字和写字之间的桥梁。虽然此时的书写没有落在纸上，但痕迹印在脑中，使生字在学生头脑中形成一个完整的轮廓，属于操作定向。
24.A【图图解析】学校恐惧症是一种典型的心理适应不良综合征，主要症状是害怕上学，一进校门就惶恐不安，千方百计予以逃避，严重则逃学旷课。
25.D【图图解析】个别差异性指尽管正常人的发展要经历一些共同的基本阶段，但个别差异仍然非常明显，每个人的发展优势(方向)、发展速度、高度(达到的水平)往往是千差万别的。例如，有的人早慧，有的人则大器晚成;有的人观察能力强，有的人记忆能力好;有的人爱动，有的人喜静;有的人善于理性思维，有的人长于形象思维。
26.B【图图解析】题中描述的是温故导入的定义。
27.C【图图解析】冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，有时问题还未弄清楚就开始解答。这种类型的学生认知问题的速度虽然很快，但错误率高，在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势。沉思型学生在解决认知任务时，总是谨慎、全面地检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案。这种类型的学生认知问题的速度虽然慢，但错误率很低，在解决高层次问题中占有优势。
28.C【图图解析】根据需要的对象，可分为物质需要和精神需要。物质需要是指人对与衣、食、住、行有关物品的需要，以及对劳动工具、生产资料、文化品、科研用品等的需要。物质需要既包括生理性需要，也包括社会性需要。精神需要是指人对社会精神生活及其产品的需求，如对知识的需要、对文化艺术的需要、对美的欣赏需要等。它是人类特有的需要。
29.C【图图解析】体现了教学时教师应关注到学生是学习的主体，对学生进行启发式教学。
30.D【图图解析】对实现目的缺乏信心和决心，缺乏的是坚韧性。
31.D【图图解析】形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。形成性评价进行的较频繁，如一个单元活动结束时的评估，一个章节后的小测验等。
32.B【图图解析】教育技术领域最核心的内容是教学设计。
33.C【图图解析】受教育者之间的个别差异是客观的、普遍存在的。处在同一年龄阶段的学生的心理存在着很大的共性，也存在很大的差异性。因此，在尊重学生差异和主体性的情况下，教师对学生的客观评价利于将评价与教学对立转向统一。
34.C【图图解析】现代学生观认为现代学习方式主要有：自主学习、合作学习、探究学习。
35.D【图图解析】学生年龄尚幼，学校开除做法不合乎情理，另侵犯了学生受教育权，亦不合法。
36.D【图图解析】在教学中，教师可以从以下几个方面着手促进学习迁移：(1)注意教学材料和内容的编排;(2)改进教材呈现方式;(3)提高知识的概括化水平;(4)加强基础知识及基本技能的训练;(5)加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变;(6)改进对学生的评价。
37.C【图图解析】《学生伤害事故处理办法》第十三条规定，在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的事故。学校行为并无不当的，不承担事故责任。
38.A【图图解析】家庭作业不是上课后的必要任务。
39.A【图图解析】该老师做法未墨守常规，有助于激励学生进一步努力学习。
40.C【图图解析】新课改在评价和考试功能上，由过去强调甄别、选拔优秀人才，转变为激励、促进学生发展。学校做法符合这一观念，正确。
三、多项选择题(本题共10小题，每小题2分，共20分。每小题的备选答案中至少有一项符合题意，请把正确答案的代码填写在答题纸相应位置。不选、错选、多选均不得分)
41.ABCD【图图解析】教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。教育方针的内容：包括教育的性质、地位、目的和基本途径等。教育方针的特性：全局性、变动性、现实性、阶段性。变动性是指由于教育方针制定者是国家或政党，不同的历史时期国家或政党对教育的发展总有不同的政策，一些国家政党之间轮流执政，教育的战略。和政策变动也就会比较频繁，教育方针也就有所不同。
42.ABCD【图图解析】我国的基础教育包括幼儿、小学以及普通中等教育(初中、高中)。
43.ACD【图图解析】ACD为智育的任务，B为德育的任务。
44.BCD【图图解析】根据学习的内容将学习分为行为规范学习、技能学习、知识学习。
45.ABCD【图图解析】班级管理过程包括制定计划、组织实施、评价总结三个基本环节。
46.ACD【图图解析】教师与家长交往时应做到谦虚和蔼、尊重理解、一视同仁。
47.AB【图图解析】题干中老师罚抄，学生利用午休一直写到晚上，老师的行为侵犯了学生的健康权和休息权。
48.ABCD【图图解析】】《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)中所规定的“为人师表”这一规范的具体内容，可以概括为行为、语言、衣着、仪表、举止示范这些方面。
49.AC【图图解析】关于板书AC正确，老师不写或少写板书错误，把所教的内容全写在黑板上也错误，要根据具体情况具体分析。
50.BC【图图解析】题干中明确了教学目标的表述应该具体、明确，利用外显术语表述成可观察可测量的行为，A感受环境保护的重要性不具体，D感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情不明确。故选BC。
四、综合分析题(本题共2小题，每小题10分，共20分)
51.【答案要点】
(1)影响幼儿性别角色行为的因素主要有生物因素和社会因素两大因素，主要是指社会因素。具体表现在
①父母的行为对幼儿性别角色和行为起着引导、被模仿和强化的作用。父母是孩子性别行为的引导者，是孩子性别行为的模仿对象。
②大众媒体的强化。
③教学环境。学校是幼儿性别角色知识扩展和加深的场所。在这里，对幼儿的性别角色起重要作用的是教师对幼儿的性别角色期待。案例中普遍存在的问题是幼儿园中大多是女教师，对幼儿园中男幼儿的影响是负面的，如案例中的小男孩喜欢芭比娃娃、穿粉红色的裙子、舞蹈鞋等等，都对幼儿的性别角色行为造成严重的影响，出现性别偏差。
④模仿与扮演游戏。在幼儿习得性别区分的过程中，父母及周围人给予的赏罚起着直接而巨大的强化作用。如案例的游戏中教师让女孩穿漂亮的裙子、看中女孩的性别教育，让男孩当作静止的树等，让幼儿园造成“娘子军”的现象，忽略。了男孩性格的培养，造成男孩女性化，家长的担忧是正确的。
(2)解决办法：
①重视父母对幼儿性别角色和行为的引导、模仿、强化作用。
②注重大众媒体的强化。例如看动画片，让幼儿认识自己的角色行为，女孩温柔恬静，男孩勇敢坚强等性格。
③幼儿园教师要重视教学环境。在游戏中锻炼女孩的温柔富有同情心，分配男孩的角色要有阳刚之气，预防男孩女性化的发生。
④在生活和游戏中模仿和扮演角色，培养幼儿的性别角色行为。
⑤幼儿园应招聘一部分的男教师，注重男女教师的比例。
52.【答案要点】
(1)一年级的一般心理特点包括：
①独自进入新环境：孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖了。由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。
②娇宠儿在增加：上学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。现实中这种问题是两种因素造成的，不能简单归结为父母溺爱孩子，还应看到社会因素。由于社会安定性较差，孩子的人身安全缺乏保障，家长不得不随时保护孩子。另外，居住环境封闭，活动空间减少，独生子女只能伴随在父母左右，客观上使孩子得到了过多的照顾，造成娇宠儿增多。孩子的心理断乳应引导好，否则意志行为会给孩子增加不安的心理成分。
③注意多变的事物：一年级学生很敏感，容易学会过去自己不懂的东西，所以提出的问题特别多。当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时候，行为也会发生一些自觉变化。让他帮忙做一些事会很积极地响应，表明孩子开始明白一些社会责任了。
④对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。这在发达国家已是共识。通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。
(2)案例中小学教师的行为体现了先进的教育理念，并在实际操作过程中可圈可点，值得我们学习。
①该老师使用了合适的品德评价法，坚持以表扬奖励为主，使用代币奖励法，用奖励强化所期望的行为，合理地运用了斯金纳的强化理论，斯金纳认为强化是塑造行为的有效条件，及采用适当的强化物而使机体增加反应频率、强度和速度的过程。案例中老师采用奖励卡的方式对学生好的行为进行强化，进而帮助他们养成良好的行为，用惩罚消除不良行为而达到目的。作为一个小学老师要合理地利用强化这样一种手段帮助学生塑造良好的行为。
②该教师坚持了正确的德育原则。正面教育与纪律约束相结合的原则以及依靠积极因素克服消极因素的原则。案例中教师对课堂上遵守课堂纪律就发纪律卡进行表扬，以及因为学生作业干净整洁、书写整齐规范等等优点培养了学生的学习兴趣和习惯改正了之前的坏毛病，对学生进行纪律约束。作为教师，在以后的教学工作中要对学生给予必要的纪律约束并且对学生进行正面的引导教育。依靠他们的优点来克服他们的缺点，达到长善救失的目的。
③该教师遵守了以人为本的学生观。学生是发展中的人，学生是独特的人。案例中教师坚持为了每一位学生的发展理念，对表现差的学生并没有置之不理，而是根据每个学生自身的优势对他们进行教育。学生是处于发展过程中的人，会出现一些问题，作为教师要对学生进行积极的教育，并且每个学生都有自身的独特性，都是独立的个体。
五、综合写作题(略。)
页:
[1]