2015年陕西中小学新任教师公开招聘考试教育综合知识试题1
2015年陕西中小学新任教师公开招聘考试教育综合知识试题
一、单项选择题(每小题1分，共20分。)
1.在哪种师生关系模式下，学生的学习成绩最好( )
A 管理型 B 放任型 C 专制型 D 民主型
2.哪种师生关系模式容易使学生形成良好的人格特征( )
A 管理型 B 放任型 C 专制型 D 民主型
3.个别教师不允许班上学习差的学生参加考试.随意占用学生的上课时间.指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的()
A健康权 B名誉权 C受教育权 D隐私权
4.下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任( )
A 在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的
B学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的
C学生行为具有危险性，学校.教师已经告戒.纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的
D学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的
5.新课程教学改革要求我们首先确立起( )
A先进的教学观念
B与新课程相适应的.体现素质教育精神的教学观念
C教师为主导，学生为主体的教学观念
D以课堂教学为中心教学观念
6.教育的根本功能是( )
A提高教育教学质量 B为社会输送合格的人才
C促进人的成长与全面发展 D为了一切学生
7.在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是( )
A 教学计划、课程标准、教科书等文件
B课程标准规定的各学科课程
C教师和学生共同开发的课程
D包括学科课程.综合化课程.实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程
3.主张“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育家是：()
A杜威B巴甫洛夫 C 陈鹤琴 D 陶行知
8.新课程把教学过程看是( )
A师生交往、积极互动、共同发展的过程B课程传递和执行的过程
C教师的教与学生的学的过程 D知识传授与学生能力发展的过程
9.教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是( )
A师生对话B师生交往C共同讨论D课堂活动
10.学科教学要以( )为本
A教科书 B提高课堂教学质量 C人的全面发展 D提高学生的动手能力
11.课程不是教学的( )
A权威B方向 C目标 D计划
12.关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用( )去实施教
A嘴 B耳 C心 D眼
13.对待师生关系上不应当强调( )
A服从 B尊重 C赞赏 D引导
14. 创造性思维的核心是( )
A形象思维B抽象思维C发散思维D聚合思维
15. 学生中常见的焦虑反应是( )
A生活焦虑B择友焦虑C缺钱焦虑D考试焦虑
16. 发现学习是属于( )
A以学生为中心的教学策略B以教师为主导的教学策略
C个别化的教学策略D交互式的教学策略
17. 引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做( )
A注意B需要C动机 D兴趣
18. 人的健康不仅要有健康的身体，还要有( )
A健康的人格B健康的习惯C 健康的心理D健康的生活
19. 完形——顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的( )
A苛勒B斯金纳C桑代克D布鲁纳
20. 学习策略中的认知策略可分为复述策略.精细加工策略和( )
A计划策略B组织策略 C调节策略D监视策略
二.多选题(每小题2分，共20分)
1.新课程强调的学生学习方式主要有( )
A接受学习B自主学习C合作学习D探究学习E机械学习
2.教学组织形式有( )
A个别教学 B班级授课C分组教学D现场教学E课堂教学
3.教学评价一般应遵循 ( )原则
A客观性 B全面性 C指导性 D科学性 E激励性
4..课外作业的形式主要有 ( )
A阅读教科书和参考书B各种口头作业和口头答问
C各种书面作业D各种实际作业E各种体育活动
5.“学生是发展中的人”，这说明学生( )
A生理和心理都不太成熟B学生具有与成人不同的身心发展特点
C具有发展的巨大潜在可能性D学生有获得成人教育关怀的需要
E学生犯这样那样的错误在所难免
6.教师对学生的爱应该坚持( )
A爱与严格要求结合B爱与尊重.信任结合C全面关怀学生
D关爱全体学生E对学生要保持积极.稳定的情绪
7.教师劳动的复杂性主要表现在( )
A教育目的的全面性 B教育任务的多样性C劳动对象的差异性
D因材施教 E教师的“教育机智”
8.《中共中央.国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要向”是 ( )
A面向全体学生B促进学生的全面发展;C使学生生动活泼.积极主动地得到发展
D以培养学生的创新精神为重点E以培养学生的实践能力为重点
9.现代教学论的三大流派是指( )
A布鲁纳的课程结构理论B布卢姆的掌握学习理论 C 赞科夫的“教学与发展理论” D杜威的实用主义教育理论E瓦•根舍因的范例方式教学理论
10.注意具有 ( )等特性
A指向性B稳定性C紧张性D集中性E持久性
三.判断题(每小题2分，共20分)。
1.一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。
2.教育过程中的师生关系是知识授受的关系。
3.课程目标的确定取决于知识或学科的内容。
4.在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。
5.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。
6.德育的过程具有多端性。
7.依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。
8.班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。
9..在个体发展中，无意注意的发展先于有意注意。
10.自制和自我监督是自我调控中最主要的方面。
四.简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)
1.简述班级授课制的优点。
2.简述教育目的与培养目标的关系。
3.促进迁移的教学。
4. 如何运用记忆规律，促进知识保持。
五.论述题(本大题共1小题，每小题10分，共10分)
1.联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。
六.案例分析题(本大题共1小题，每小题10分，共10分)
1.“雪化了变成什么?”一个孩子回答：“变成了春天!”这个回答是多么富有想像力，又是多么富有艺术性。可居然被判为零分。“树上有五只鸟，被人用枪打死了一只之后，树上还剩下几只鸟?”一个孩子回答：“还有三只。”老师愕然：“怎么可能?”孩子解释：“爸爸被打死了，妈妈吓跑了，剩下三个孩子不会飞。”这是一个充满情感的回答，又是一个极现实的回答。可是，老师也断然认为不对。
(1)为什么会经常出现类似上述的情况?
(2)老师应怎样对学生进行正确的评价?
答案解析
一.单项选择题。
1.选C。
【解析】专制型这一类型的师生关系模式是以命令.权威.疏远为其心态和行为特征的，它是最有利于提高学生成绩的类型。
2.选D。
【解析】最有利于学生形成良好人格特征的是民主型的师生关系。
3.选C。
【解析】上课的时间用来做与上课无关的活动显然是侵犯了学生的受教育权。
4.选D。
【解析】教育法律责任归责要件(1)有损害事实，(2)有违法行为，(3)行为人主观上有过错，(4)违法行为与损害事实之间有因果关系。通过排除法选D.
5.选B。
【解析】B选项更完整，其他选项都是它下面的一个子项。
6.选C。
【解析】教育的根本目的是实现人的发展。因此教育的根本功能也应该是促进人的全面发展。
7.选A。
【解析】广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。课程有三种表现形式：课程计划.课程标准以及教科书。
8.选A。
【解析】BCD是新课改之前的教学过程，只有A才是新课改以后的对教学过程的认识。
9.选B。
【解析】教学关系的形成主要是通过教师与学生的交往互动中形成。
10.选C。
【解析】学科教学要以学生的发展为本。
11.选A。
【解析】课程不是教学的权威，但是课程可以为教学树立目标.指明方向.制定计划。
12.选C。
【解析】关注学生的情绪.情感体验关键是需要教师用心去感受学生的内心。
13.选A。
【解析】通过排除法师生关系上不强调的是学生对教师的盲目服从。
14.选C。
【解析】创造性思维的核心是发散思维，发散性思维是沿着各种不同的方向去思考，追求多样性的思维。
15.选D。
【解析】对学生而言，他们的主要任务是学习因此他们常见的焦虑应该是考试焦虑。
16.选A。
【解析】布鲁纳提倡在教学中运用发现学习，主张教师在教学中要创造条件，让学生通过参与探究活动发现基本原理或规则，因此主要是以学生为中心。
17.选C。
【解析】动机(motivation)是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。
18.选C。
【解析】健康三方面的含义：身体健康.心理健康.道德健康。
19.选A。
【解析】顿悟说提出者是苛勒，斯金纳提出的是操作条件作用理论，桑代克是试误说，布鲁纳提出的是发现学习。
20.选B。
【解析】认知策略可分为复述策略.精细加工策略和组织策略。
二.多项选择题。
1.选BCD。
【解析】新课改下的学习方式是自主.合作和探究。
2.选ABCD。
【解析】课堂教学不属于教学组织形式下的分类。
3.选ABCDE 。
【解析】教学评价要遵循选项中的五条原则。
4.选ABCD。
【解析】体育活动不属于课外作业。
5.选ABCDE。
【解析】选项表述符合题干。发展中的人说明学生还有很多方面是不完善的但是随着后期的学习会逐渐完整。
6.选ABCDE。
【解析】选项都是教师对学生爱的表现。
7.选ABC。
【解析】DE体现的是教师劳动的创造性。
8.选ABC 。
【解析】DE是两个重点，因此不选。
9.选ACE。
【解析】现代教学论的三大流派是布鲁纳的结构.赞可夫的教学与发展和瓦•根舍因的范例方式教学理论。
10.选AD。
【解析】注意具有指向性和集中性两个特征。
三.判断题。
1.√【解析】这是政治经济制度对教育的作用，题干正确。
2.×【解析】师生关系在教学上是授受关系，在人格上是平等关系，在社会道德上是相互促进的关系。
3.×【解析】课程目标的确定不仅受知识的影响，还受社会.课程理论，学生心理几方面共同的影响。
4.×【解析】题干应该是泰勒的目标评价模式。
5.×【解析】分组教学是针对班级授课制的弊端提出，但是班级授课也有分组教学所没有的优点，因此题干说法太绝对。
6.√【解析】德育有知情意行四个过程，对这四方面的培养可以有多种开端。
7.√ 【解析】科尔博格证采用两难故事法证明儿童的道德发展经历了三水平六阶段。8.√ 【解析】这体现了新课改下以学生为本的理念。
9. √【解析】无意注意要优先于有意注意的发展。
10.×【解析】自我控制和自我教育是自我调控中最主要的方面。
四.简答题。
1. 参考答案
第一，有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量。第二，有利于大面积培养人才。第三，有利于系统知识的传授。第四，能够充分发挥教师的主导作用。
2. 参考答案
(1)教育目的是社会对教育所要造就的人才质量与规格的总体设想或规划;教育目标又称培养目标，是教育目的的具体体现，是引导教育行为向预期教育目的前进的标志。
(2)教育目的决定着教育目标的状态.内容和方向;教育目标是教育目的在各级.各类教育机构中的具体化。是各级各类教育机构培养人的具体规格标准。
3. 参考答案
(一)精选教材
(二)合理编排教学内容
(三)合理安排教学程序
(四)教授学习策略，提高迁移意识性
4. 参考答案
(一)深度加工材料
(二) 有效运用记忆术
(三)进行组块化编码
(四)适当过度学习
(五)合理进行复习
五.论述题。
1.参考答案
(1)文化素养与学科专业知识
①所教学科全面扎实的专业知识技能，
②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。
(2)教育理论知识与技能
①教育理论知识与实践能力
②观察儿童能力和教研能力
③教学组织能力和语言表达能力
④教育机智
(3)职业道德素养
①忠诚教育事业
②热爱学生
③严于律己，为人师表
六.案例分析题
参考答案
1.传统教学中老师只能考虑标准答案，缺乏自主性。这是传统考试制度的不良影响;传统课程只重科学，远离生活;只重知识.技能，轻视情感.态度和价值观;传统评价只重视理性知识的价值，忽视儿童自身的经验：
2.新课程评价应该是发展性评价。
评价的基本目标是为了教育并促进学生的学习，而不仅仅是为了检查学生的表现。评价应该是“泵”，而不是“筛子”;
评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉;评价是为人的终身发展服务的。
评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展。
评价要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使个体最大可能地实现其自身价值：评价要带有激励性，既注重结果又注重过程。
页:
[1]