2015年西安中小学初任教师招聘考试教综综合模拟题
2015年西安中小学初任教师招聘考试教综综合模拟题
一、单项选择题
1.关于技能特点的表述，正确的是( )
A.有些技能是本能行为 B.技能是通过学习或练习而形成的
C.技能属于认识经验，不属于动作经验 D.技能就是一般的习惯动作
2. 以下技能中，属于动作技能的是( )
A 阅读技能 B 运算技能 C 记忆技能 D 吹拉弹唱技能
3.通过一系列的外部动作以合理顺序组成的操作活动方式是( )。
A.操作技能 B.心智技能 C.一般技能 D.特殊技能
4. 以下几项属于技能的是( )。
A.婴儿喝母乳 B.刷牙 C.随意地眨眼睛 D.化妆的指导书
5.以下属于开放型操作技能的是( )。
A.足球 B.舞蹈 C.体操 D.气功
6.下面哪一个是徒手型操作技能( )。
A.芭蕾舞 B.骑自行车 C.击剑 D.溜冰
7.技能学习的前提是对( )的掌握。
A.基础知识B.概念性知识C.科学知识D.程序性知识
8.不属于连续的操作技能的是( )
A.舞蹈 B.弹琴 C.投篮 D.开汽车
9.根据动作技能进行过程中外部条件是否变化，将操作技能分为( )
A.连续的和不连续的操作技能 B.封闭的和开放的操作技能
C.细微型与粗放型操作技能 D.徒手型与器械型操作技能
10以下不属于操作技能特点的是( )
A.客观性 B.外显性 C.简缩性 D.展开性
11.了解、熟悉活动任务，知道做什么和怎么做，在头脑中建立起活动的定向映象的是( )
A .活动定向阶段 B.物质活动或物质化活动阶段
C.出声的外部言语活动阶段 D.内部言语活动阶段
12.教师在《翠鸟》一课的上课时出示翠鸟的图片，属于加里培林所说的( )阶段。
A .活动定向阶段 B.物质活动或物质化活动阶段
C.出声的外部言语活动阶段 D.内部言语活动阶段
13.依据技能本身的性质和特点，技能的种类有( )。
A.工作技能和生活技能 B.动作技能和操作技能
C.操作技能和心智技能 D.智力技能和认知技能
14.眼、耳、口、脑同时协调活动的阶段是( )
A .活动定向阶段 B.物质活动或物质化活动阶段
C.出声的外部言语活动阶段 D.内部言语活动阶段
15.“为自己所用的语言”是心智技能( )阶段的特征。
A . 物质活动或物质化活动阶段 B. 无声的外部言语阶段
C.出声的外部言语活动阶段 D.内部言语活动阶段
16.安德森心智技能的第二个阶段是( )
A.认知阶段 B.自动化阶段 C.联结阶段 D.原型操作阶段
17.学生了解原型的活动结构，明确活动的方向，知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，是( )。
A.原型定向 B原型操作 C.原型内化 D.物质化活动阶段
18.给学生不断变换例证或材料的呈现形式是( )练习策略。
A.展开 B.分解 C.变式 D.反馈
19.观看游泳教练游泳，掌握游泳的基本要领和动作属于动作技能的( )。
A.操作的定向阶段 B.操作的模仿阶段
C.操作的整合阶段 D.操作的熟练阶段
20.动作已达到高速、准确、流畅和灵活，并且动作控制从意识转化为无意识的状态是( )
A.熟练 B.变式 C.整合 D.定向
21.物理老师在黑板上将推导过程清楚细致的讲解，书写。这是为学生提供( )
A.原型定向 B.原型模仿 C .原型操作 D.原型内化
22.( )是形成操作技能的所不可缺少的关键环节。
A.示范 B.讲解 C.练习 D.反馈
23.李力今年高三在复习物理的过程中出现了这样一中情况，他练习次数、复习程度都加深了，但是物理成绩没有提高。他这种情况是因为( )导致的。
A.高原现象 B.遗忘现象 C.过渡学习 D.前摄现象
24.学会了开车，虽然几年时间没有练习，但是其驾车技术基本保持如故是动作的( )
A.迁移 B.保持 C.前摄 D.练习
25.会骑自行车之后，学习摩托车会很快这是因为( )
A.双侧性迁移 B.动作——动作迁移
C.言语——动作迁移 D.高原现象
26.过渡学习一般达到( )为好。
A.100% B.120% C.150% D.200%
27.提高有效练习效率的最重要因素是( )
A.灵活采取练习方式 B.确定练习目标
C.充分而有效的反馈 D.恰当安排练习时间
28.个体在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态是( )
A.学习动机 B.学习需要 C.学习兴趣 D.学习期待
29.个体对学习活动所要达到目标的主观估计是( )
A.学习需要 B.成就动机 C.学习期待 D.成败归因
30.学习动机中最活跃的成分是( )
A. 爱好 B.学习信念 C.学习兴趣 D.学习期待
31.按动机产生的来源可将动机分为( )
A.内部动机和外部动机 B.高尚的学习动机和低级的学习动机
C.近景的学习动机和远景的学习动机 D.主导性学习动机和辅助性学习动机
32.小明觉得数学特别有意思，上数学课很认真的听讲，这属于是( )
A.内部学习动机 B.外部学习动机 C.远景学习动机 D.近景学习动机
33.“好好学习，力争第一”的学习动机是( )
A.学习动机 B.认知内驱力 C.自我提高内驱力 D.附属内驱力
34.在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出( )
A.学习动机 B.认知内驱力 C.自我提高内驱力 D.附属内驱力
35.饥饿会促使人做出寻找食物的行为活动，这是动机的( )
A.指向功能 B.激活功能 C.强化功能 D.调节与维持功能
36.学生学习是为了让自己在班集体中的排名更靠前，这样的学习动机属于( )。
A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.自我提高内驱力 D.交往内驱力
37.自我提高内驱力和附属内驱力属于( )。
A.内部动机 B.直接动机 C.外部动机 D.一般动机
38.一般说来，由( )支配下的行为更具有持久性。
A.内在动机 B.外在动机 C.交往动机 D.无意识动机
39.在小学教育阶段，教师应当特别重视保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，促使其产生( )
A.成就动机 B.认知内驱力 C.自我提高内驱力 D.附属内驱力
40.小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真。这种学习动机属于( )
A.认知的内驱力 B.附属内驱力 C.生理的内驱力 D.自我提高的内驱力
41.耶基斯-多德森定律表明，对于简单的学习来说，最佳的动机水平是( )
A.中等偏低的强度 B.中等强度 C.中等偏高的强度 D.越高越好
42.行为主义学派在学习动机上运用( )原则，通过奖励与惩罚的措施，来维持学生的动机水平。
A.认知 B.强化 C.奖惩 D.评价
43.学生在班级中被忽视，没有存在感，基于马斯洛的需要层次理论，这属于( )缺失
A.安全需要 B.归属和爱的需要 C.自我实现的需要 D.尊重的需要
44.个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势是( )。
A.成败归因理论 B.成就动机理论 C.需要层次理论 D.自我效能感理论
45. 某学生在测试中得了高分，她将结果归为运气好，这种归因具有的特性是( )
A.内部—稳定—可控的 B.内部—不稳定—不可控的
C.外部—稳定—可控的 D.外部—不稳定—不可控的
46.小强是一位很想获得成功的有志青年。他的老板现有三件事情需要完成;一件比较容易、一件中等难度、一件很难。如果小强可以挑选其中一件来完成，你估计小强会( )
A.挑选最难的那一 B.挑选最容易的那一件
C.挑选中等难度的那一 D.寻求老板的意见以避免老板对他的可能的负面评价
47. 根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为( )。
A.25% B.50% C.75% D.100%
48. 某生一次考试取得高分后，惊喜地说：“我背到的老师都考到了!”。根据韦纳的归因理论，该生将这次成功归因于( )
A 能力 B努力 C 任务难度 D 运气
49. 通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向的是 ( )。
A.直接强化 B.自我强化 C.负强化 D.替代强化
50. 自我效能感的概念最早由( )提出。
A.费斯廷格 B.奥苏贝尔 C.阿特金森 D.班杜拉
51.学习品质的指向包括，学习者品质和( )品质
A.学习环境 B.学习内容 C.学习方法 D.学习活动
52.按学习品质的发展维度分，学习品质分为( )
A.消极品质和积极品质 B.自主性品质和合作性品质
C.智力品质和非智力品质 D.显性品质和隐性品质
53. 学习品质分为智力品质和非智力品质，是按照( )进行的分类。
A发展方向 B.学习者的特征 C.学习者的心理特质 D.学习的程度
54.做记录、画线属于( )策略。
A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.计划策略
55.建立时间表、寻求固定安静的地方有组织的学习属于( )策略。
A.认知策略 B.元认知策略 C.资源管理策略 D.精加工策略56.“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的( )特点作了最好的诠释。
A.稳定性 B.独特性 C.整合性 D.功能性
57. “江山易改，禀性难移。”这句话说明人格具有( )
A.稳定性 B.独特性 C.整合性 D.功能性
58.人格决定一个人的生活方式，甚至会决定一个人的命运。这里体现的是人格的( )
A.独特性 B.功能性 C.整体性 D.稳定性
59. 豹子头林冲沉着老练，身负深仇大恨，尚能忍耐持久，几经挫折，万般无奈，逼上梁山。他的气质属于( )
A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质
60. 反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶，是( )气质类型的特点。
A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质
61.按照典型的气质分类，《红楼梦》中王熙凤和林黛玉分别属于( )
A.胆汁质和粘液质 B.胆汁质和抑郁质
C.多血质和抑郁质 D.多血质和粘液质
62.胆汁质的人其高级神经活动类型的基本特征是( )
A.强、平衡、灵活 B.强、不平衡
C.强、平衡、不灵活 D.弱
63.巴甫洛夫提出了气质的( )
A.气质体液说 B.气质体型说 C.场依存说 D.神经活动类型说
64. 健康的概念是指( )
A.身体健康 B.心里无缺陷 C.生理无疾病 D.身心健康
65. 心理健康教育的总目标为( )
A.提高学生的心理素质 B.发展学生的能力
C.提高学生的成绩 D.克服学生的厌学情绪
66.教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是( )。
A.晕轮效应 B.有晕效应
C.皮格马利翁效应 D.名人效应
67.对于一个过分害怕猫的学生，我们可以让他先看猫的照片、谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫，最后让他用手触摸，逐步消除对猫的惧怕反应。这种方法在心理治疗中称为()
A.松弛训练 B.肯定性训练 C.系统脱敏疗法 D.合理情绪疗法
68.通过改变不合理信念调整自己的认知，来维护心理健康的疗法是( )
A.精神分析疗法 B.行为主义疗法 C.合理情绪疗法 D.人本主义疗法
69.持久性的心境低落可诊断为( )
A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症
70.社会主义职业道德的核心是( )
A.集体主义 B.为人民服务 C.社会主义 D.爱国守法
71.教师的根本任务是教书育人，着体现了教师职业道德的( )特点。
A.教育的专门性 B.要求的双重性 C.内容的全面性 D.行为的典范性和示范性
72.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是( )
A.为人师表 B.清正廉洁 C.敬业企业 D.团结协作
73.教师职业的本质要求是( )
A.爱国守法 B.爱岗敬业 C.关爱学生 D.教书育人
74.( )是教师对职业理想、职业人格、职业原则、职业规范坚定不移的信仰，是师德修养的核心问题。
A.教师职业道德认识 B.教师职业道德情感
C.教师职业道德意志 D.教师职业道德信念
75.( )是人们依据一定的标准，对教师行为作出善恶判断，确定其道德价值，表明自己褒贬的一种实践活动。
A.教师职业评估 B.教师职业荣誉
C.教师职业道德评价 D.教师职业态度
76.教师职业道德的范畴主要包括( )
A.教师义务 B.教师良心
C.教师公正 D.教师荣誉
77.被称为“教育宪法”“教育母法”的是( )
A.《中华人民共和国宪法》 B.《中华人民共和国教育法》
C.《中华人民共和国义务教育法》 D.《宗华人民共和国教师法》
78.“中华人民共和国公民有受教育的权力和义务”出自( )
A.《中华人民共和国教育法》 B.《中华人民共和国义务教育法》
C《中华人民共和国教师法》 D.《中华人民共和国宪法》
79.教育法律关系的构成要素有主体、客体和( )。
A教师 B.学生 C.学校 D.内容
80.根据我国《教育法》的规定，明知校舍或者教育设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，都直接负责的主管人员和其他直接责任人，依法追究()
A.民事责任 B .刑事责任 C.一般责任 D.行政责任
81. 学校劝初三的小东退学，侵犯了他的( )
A.受教育权 B.发展权 C.生存权 D.知情权
82.教师不得关学生紧闭，否则会涉嫌侵犯学生的( )
A.知情权 B.人格尊严权 C.人身自由权 D.名誉权
83.我国建国以来制定的第一步教育大法是( )
A.《中华人民共和国义务教育法》 B.《中华人民共和国教师法》
C.《中华人民共和国教育法》 D.《中华人民共和国未成年人保护法》
84.各级教育行政部门或经认可的社会组织对学校及其他教育机构的办学水平、办学质量、、办学条件进行综合的活单项的考核和评定。这是( )
A.义务教育制度 B.教育督导制度
C.教育评估制度 D.国家教育考试制度
85.下列属于受教育者义务的是( )
A.使用教学设施、设备、图书资料 B.完成规定的学习任务
C.在学业成绩上获得公正评价 D.按规定获得奖金
86.立法明确实施素质教育的是( )
A.《中华人民共和国教育法》 B.《中华人民共和国义务教育法》
C.《中小学教师职业道德规范》 D.《中华人民共和国未成年人保护法》
87.《中华人民共和国教师法》( )开始施行。
A.1993年1月1日 B.1994年1月1日
C.1995年1月1日 D.1996年1月1日
88.教师最基本的权利是( )
A.学术研究权 B.学生管理权 C.报酬待遇权 D.教育教学权
89.对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，属于教师基本权利中的( )
A.教育教学权 B.学术研究权 C.学生管理权 D.民主管理权
二、多项选择题
1.心智技能的特点有( )
A.动作对象的客观性 B.动作对象的观念性 C.动作执行的内潜性 D.动作结构的简缩性 E.动作执行的外显性 F.动作结构的展开性
2.我国心理学家冯忠良提出心智技能形成的三个阶段说，包括( )
A.活动定向说阶段 B.原型定向阶段 C.原型操作阶段
D.物质化或物质化活动阶段 E.原型内化阶段 F.内部语言动作阶段
3.心智技能形成的特征有( )
A. 对象脱离了支持物 B .进程简缩 C . 应用高效率
D. 能实现无声的外部言语阶段 E.能够操作阶段
4.动作技能形成的标志有( )
A.熟练 B.意识活动减弱，动作自动化
C.动觉反馈作用加强 D.能利用细微线索 E.在某些情况下表现正常
5.与学习活动本身直接相关的动机是( )
A.内部学习动机 B.外部学习动机 C.认知内驱力
D.自我提高内驱力 E.附属内驱力
6.小明为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是( )
A.低级动机 B.高级动机 C.外在的动机
D.内部的学习动机 E.远景的间接性动机
7.基于韦纳的归因理论，下列属于内部归因的右( )
A.能力 B.努力 C.难度 D.运气 E.外界环境 F.身心状况
8. 自我效能感是对自己操作能力的自我觉知，是一种决定人们的行为、思维方式以及在紧张情境中体验到的情绪反应的最为直接的因素，它的功能主要体现在()
A.影响人们的行为选择
B.影响人们在面临困难时的坚持性
C.影响人们在面临问题时的思维方式和情感反应
D.是人们行为的产生者与预告者
E.决定人们行为是否成功
9.影响自我效能感的因素有( )
A.个人自身的成败经验 B.替代经验 C.言语暗示
D.情绪唤醒 E.运气
10.学习品质指的是( )
A.学习行为的自觉性 B.学习行为的坚持性 C学习行为的自制性
D.求知欲 E.创造力
11.学习品质的主要组成部分包括( )
A.学习态度 B.学习能力 C.学习行为 D.学习方法 E.学习媒介
12.指向认知本身的认知策略有( )
A.计划策略 B.监视策略 C.调节策略
D.努力策略 E.元认知策略
13.提升学生学习策略的方法有( )
A.自我提问法 B.相互提问法 C.出声思考法 D.自我调节法
14 .人格具有( )特征。
A.独特性 B.稳定性 C.整合性 D.功能性 E.社会性
15.属于性格的态度特征有( )
A . 爱国主义、集体主义 B.勤劳、责任 C .自尊、自信 D .骄傲、自卑 E .主动性
16.性格的形成和发展有( )影响因素
A.遗传 B.家庭 C.学校 D社会文化 E主观能动性 F.社会实践活动
17.心理健康的标准包括( )
A. 自我意识正确 B.人际关系协调 C.性别角色分化
D . 社会适应良好 E .情绪积极稳定 F .人格结构完整
18.心理咨询的原则有( )
A.理解性 B.保密性 C.发展性 D.预防重于治疗
19.学生的心理辅导应遵循( )原则。
A.保密性原则 B.个别化原则 C.教育性原则 D.面向全体学生原则
20.学生行为改变的基本方法有( )
A.强化法 B.代币奖励法 C.惩罚法 D.自我控制法
21.小学生中易产生的心理障碍( )
A.儿童多动综合症 B.学习困难综合征 C .儿童过度焦虑反应
D.儿童厌学症 E.儿童强迫症
22.心理辅导的高级目标是( )
A.学会认知 B.学会调适 C.寻求发展 D达到理解共鸣
23.道德具有( )功能
A.认识功能 B.调节功能 C.评价功能 D.服务功能
24.教师职业道德的功能( )
A.对教师工作的促进功能 B.对教育对象的教育功能
C.对社会文明的示范功能 D.对教师修养的引导功能
E.对学生发展的促进功能
25.我国教育立法的原则主要包括( )
A.必须从我国的国情出发 B.必须坚持子法从属于母法的原则
C.必须同党的教育方针、政策保持一致 D.必须反映法律规范的基本特征
26.教育法规的效力问题主要包括( )
A.时间效力 B.地域效力
C.物的效力 D.人的效力
27.义务教育的特征包括( )
A.强制性 B.免费性 C.公共性 D.普及性 E.基础性
28.教育法律责任的类型有( )
A.民事法律责任 B.行政法律责任 C.刑事法律责任 D.违宪责任
三、判断题
1.过渡学习的量越大越好。( )
2.集中练习一定比分散练习效果好。( )
3.成绩一直会随着练习次数的提高而提高。()
4.诱因都会使个体产生积极的行为。( )
5.从动机水平与学习效率的关系看，动机水平越高，学习效率也就越高。()
6.成就动机水平越高，选择的目标就越难。( )
7.王岚平时英语成绩非常好，口语表达也不错，可她认为自己发音不够好。有一次学生进行口语比赛，她认为自己不能胜出就不报名参加。王岚不报名的原因是她的自我效能感低。()
8.人格包括气质、性格、自我调控系统。( )
9.气质和性格都有好坏之分。()
10. 心理不健康就是有不健康的心理。( )
三、简答题
1.请简述操作技能的形成阶段?
2.简述学习动机和学习效果之间的关系。
3.简述影响自我效能感形成的因素及其在教学中的应用。
4.简述学生的学习动机的培养与激发。
5.对不同气质类型的学生教育中应该怎么办?
6.心理健康教育的意义
7.学校开展心理健康的途径有哪些?
8. 职业道德的意义与作用是什么?
四、论述题
1. 阐述马斯洛的需要层次理论在激发学生的学习动机里的运用。
2. 请论述加强师德修养的途径和方法。
六、例分析题
1.李华是一个十分聪明的学生，但就是太贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为是自己的运气太差了。
请用韦纳的归因理论分析：
(1)他的这种归因是否正确?如不正确，正确的是怎样的?
(2)对教师来讲，如何培养学生的学习动机。
答案解析
一、单项选择题。
1.答案：B
【解析】技能不是本能行为，技能是后天习得的，本能则是先天具有的;技能既属于认识经验，又属于动作经验：技能不等同于习惯，习惯是个体在一定的情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向，技能是不断提高的过程，习惯则是保守的，技能有高低之分没有好坏之别，习惯则又好坏之分。
2.答案：D
【解析】ABC属于心智技能，D属于动作技能
3.答案：A
【解析】操作技能又称为是运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。心智技能也成为是智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
4.答案：B
【解析】AC属于本能行为，D属于知识不属于技能。
5.答案：A
【解析】开放型操作技能依赖于周围环境提供的信息来调节完成。把握开放型技能的特点。
6.答案：A
【解析】凡是依靠自身的机体来实现的操作技能属于徒手型
7.答案：D
【解析】略
8.答案：C
【解析】连续的操作技能需要对外部情景进行不断的调节，而且完成的动作序列较长。不连续的操作技能只包括较短的序列，其精确性可以计数。投篮属于不连续性的操作技能。
9.答案：B
【解析】连续的操作技能需要对外部情景进行不断的调节，而且完成的动作序列较长。不连续的操作技能只包括较短的序列，其精确性可以计数。细微型操作技能是依靠小肌肉群体的运动来实现的，一般不需要激烈的大运动;粗放型操作技能是依靠大肌肉群的运动来实现的。凡是依靠自身的机体来实现的操作技能属于徒手型，依靠器械来实现的操作技能属于器械型操作技能。
10.答案：C
【解析】操作技能的特点有客观性、外显性、展开性。
11.答案：A
【解析】加里培林的心智技能五阶段中的活动定向阶段。
12.答案：B
【解析】物质活动或物质化活动阶段，即借助于实物或实物的模型、图表、标本等进行学习。
13.答案：B
【解析】按技能的性质和特点可以分为操作性技能和心智技能。
14.答案：C
【解析】出声的外部言语活动阶段，是以出声的外部言语形式来完成实在的活动，此时智力活动摆脱实物的代替物，而代之以以外部语言为支持物。需要调动眼耳口脑。
15.答案：D
【解析】内部言语活动阶段言语指向自己，是为了固定智力过程的个别因素和调节智力过程的进行而服务的。
16.答案：C
【解析】安德森的心智技能形成三阶段分别为：认知阶段、联结阶段、自动化阶段
17.答案：A
【解析】原型定向就是了解原型的活动结构，明确活动的方向，知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作。
18.答案：C
【解析】变式是指提供感性材料或例证时，要不断变换呈现的形式，使其本质属性不变，而非本质属性不断发生变化。
19.答案：A
【解析】操作的定向阶段即了解操作活动的结构，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程
20.答案：A
【解析】熟练就是指动作已达到高速、准确、流畅和灵活，并且动作控制从意识转化为无意识的状态。
21.答案： B
【解析】模仿就是实际再现出特定的动作方式或行为模式，实质就是将头脑中形成的定向映象以外显的实际行动表现出来。
22.答案：C
【解析】练习是是形成操作技能的所不可缺少的关键环节。
23.答案：A
【解析】通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前的，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。
24.答案：B
【解析】略
25.答案：B
【解析】略
26.答案：C
【解析】过渡学习的量一般达到150%为好。
27.答案：C
【解析】反馈在动作技能中的作用仅次于练习，在练习中给予适当的反馈是提高练习效果的有效方法。
28.答案：B
【解析】学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。
29.答案：C
【解析】学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。成就动机是指个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决问题的愿望或趋势。学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。成败归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所做的解释和评价。
30.答案：C
【解析】学习兴趣是学习动机中最活跃的成分。
31.答案：A
【解析】B是基于学习动机的社会意义，C是基于学习动机起作用的长短D是基于学习动机在活动中作用的大小。
32.答案：A
【解析】内部学习动机是指诱因来自于学习者本身的内部因素，即学生因活动本身发生兴趣而产生的动机。
33.答案：C
【解析】自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。
34.答案：D
【解析】附属内驱力是指个体为了获得长者们的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。
35.答案：B
【解析】动机激发起适当的行为，即是激活功能。
36.答案：B
【解析】自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。
37.答案：C
【解析】自我提高内驱力和附属内驱力指向的是活动外部的诱因，不是由活动本身引起。
38.答案：A
【解析】由活动本身引起的动机更持久。
39.答案：B
【解析】认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要，一般这种内驱力是由好奇心中派生的。
40.答案：A
【解析】认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要，属于内部动机。
41.答案：C
【解析】在较容易的任务中行为效果随着动机的提高而上升。
42.答案：B
【解析】略
43.答案：B
【解析】略
44.B
【解析】成就动机理论是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。
45.答案：D
【解析】对韦纳归因理论的考察。运气属于外部、不稳定、不可控的因素。
46.答案：C
【解析】成就动机水平高的人，倾向于选择难度适中的任务。
47.答案：B
【解析】成就动机水平高的人，倾向于选择难度适中的任务。
48.答案：D
【解析】在韦纳的归因因素中属于运气。
49.答案：D
【解析】替代强化通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。
50.答案：D
【解析】略
51.答案：D
【解析】略
52.答案：A
【解析】.按学习品质的发展维度分，学习品质分为消极品质和积极品质。按学习者积极的个体特征和社会特征，学习品质分为自主性学习和合作性学习。按影响学习者的心理特质分，学习品质分为智力品质和非智力品质。
53.答案：C
【解析】按学习品质的发展维度分，学习品质分为消极品质和积极品质。按学习者积极的个体特征和社会特征，学习品质分为自主性学习和合作性学习。按影响学习者的心理特质分，学习品质分为智力品质和非智力品质。
54.答案：A
【解析】复述策略包括重复、抄写、做记录、画线。
55.答案：C
【解析】资源管理策略包括时间管理、学习环境管理、努力管理、其他人的支持。
56.答案：B
【解析】略
57.答案：A
【解析】一个人的某种性格一旦形成，将相对稳定下来了，想要改变它是比较苦难的事情。
58.答案：B
【解析】人格是一个人生活成败、喜怒哀乐的根源。人格决定一个人的生活方式，有时甚至会决定一个人的命运。
59.答案：C
【解析】粘液质的人稳重，但灵活不足;踏实，但是有些死板;沉着冷静，但缺乏生气。
60.答案：B
【解析】多血质的人反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定。
61.答案：C
【解析】多血质的人反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定。抑郁质的人敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢。
62.答案：B
【解析】胆汁质的人高级神经活动过程强、不平衡;多血质的人高级神经活动过程：强、平衡、灵活;粘液质的人高级神经活动过程：强、平衡、不灵活;抑郁质的高级神经活动过程：弱。
63.答案：D
【解析】略
64.答案：D
【解析】健康是指心理和生理健康，以及社会适应良好。
65.答案：A
【解析】心理健康教育的总目标为提高学生的心理素质。
66.答案：C
【解析】晕轮效应，又称“光环效应”、“成见效应”、“光晕现象”，是指在人际相互作用过程中形成的一种夸大的社会印象常表现在一个人对另一个人(或事物)的最初印象决定了他的总体看法，而看不准对方的真实品质，形成一种好的或坏的“成见”。所以晕轮效应也可以称为“以点概面效应”。是主观推断的泛化、定势的结果。“皮格马利翁效应”，是指热切的期望与赞美能够产生奇迹：期望者通过一种强烈的心理暗示，使被期望者的行为达到他的预期要求。它又被称作“罗森塔尔效应”和“期待效应”。名人效应，是名人的出现所达成的引人注意、强化事物、扩大影响的效应，或人们模仿名人的心理现象的统称。
67.答案：C
【解析】系统脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们可以再当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的二十五，不再发生敏感反应。
68.答案：C
【解析】略
69.答案：B
【解析】焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。强迫症：儿童正常的强迫行为包括反复玩弄手指、摇头、走路时喜欢反复数栏杆。恐怖症是对特定的无实际危害的事物与场景的非理性的惧怕。
70.答案：B
【解析】略
71.答案：B
【解析】略
72.答案：A
【解析】教师要以身作则、为人师表，这是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。
73.答案：B
【解析】爱国守法是教师职业的基本要求，爱岗敬业是教师职业的本质要求，关爱学生是师德的灵魂，教书育人是教师的天职。
74.答案：D
【解析】略
75.答案：C
【解析】略
76.答案：ABCD
【解析】略
77.答案：B
【解析】《中话人民共和国宪法》是根本法，《中华人民共和国教育法》是教育基本法律，被称为“教育宪法”“教育母法”。
78.答案：A
【解析】略
79.答案：D
【解析】教育法律关系的构成要素有主体、客体和内容，三者相互制约、缺一不可，其中任何一个要素的改变，都会导致原有法律关系的变更。
80.答案：B
【解析】《教育法》明确提出。
81.答案：A
【解析】略
82.答案：C
【解析】侵害学生人身自由的表现形式有：非法拘禁和限制学生、非法搜查学生、非法限制学生表达自由的权利。
83.答案：C
【解析】略
84.答案：C
【解析】略
85.答案：B
【解析】ACD属于受教育者的权力。
86.答案：B
【解析】略
87.答案：B
【解析】略
88.答案：D
【解析】略
89.答案：D
【解析】略
二、多项选择题
1.答案：BCD
【解析】心智技能的特点动作对象的观念性、动作执行的内潜性、动作结构的简缩性。
2.答案：BCE
【解析】我国心理学家冯忠良提出心智技能形成的三个阶段说，包括.原型定向阶段、原型操作阶段、原型内化阶段。其他三项为加里培林提出的心智技能发展阶段。
3.答案：ABC
【解析】心智技能的形成一般要经过一个较长的过程，一旦形成便会表现出某些特征：(1)对象脱离了支持物，心智技能形成以后内部语言和有关的概念、表象、规则就成为心智技能活动的工具，心智活动以此来进行，且不再需要借助于直观和明显的支持物;(2)进程压缩，心智技能真正形成，各环节联合为一个有机的整体，内部言语概括化、简约化，其操作活动会高度压缩、合理简化、解决问题时的思维，也由开展性推理转化为了简缩性推理，心智技能就达到了自动化;(3)应用的高效率，心智技能一旦形成，针对特定问题的关于“如何做”的一套规则程序就已内化于学习者的头脑中，这时，学习者就能举一反三，触类旁通，快速高效的解决有关问题。
4.答案：ABCD
【解析】熟练是动作技能形成的标志。BCD是熟练的主要特征。
5. 答案：AC
【解析】与学习活动本身直接相关的动机是内部学习动机,认知内驱力也属于内部学习动机。
6.答案：AC
【解析】为了父母的奖励而学习是一种低级的、外在的动机。
7.答案：ABF
【解析】略
8.答案：ABCD
【解析】略
9..答案：ABCD
【解析】自我效能感的影响因素包括：个人的成败经验、替代经验、言语暗示、情绪唤醒。
10.答案：ABCDE
【解析】学习品质是指学习者在以往学习过程中形成的稳定的心理品质，即学习行为的自觉性、坚持性、自治性、求知欲、创造力。
11.答案：ABC
【解析】学习品质的饿主要组成部分是学习态度、学习能力、学习行为。
12.答案：ABCE
【解析】元认知策略是对认知的认知的策略，元认知策略包括计划策略、监视策略、调节策略。
13.答案：ABCD
【解析】提升学生学习策略的具体方法有自我提问法、相互提问法、出声思考法、自我调节法。
14. 答案：ABCDE
【解析】人格的特征独特性、稳定性、整合性、功能性、社会性。
15.答案：ABCD
【解析】性格的态度特征是指人堆现实的态度方面的特征。包括对他人、集体、社会的态度，对学习、工作、劳动的特征，对自己的态度。
16.答案：ABCDEF
【解析】性格形成和发展的影响因素包括遗传。环境、社会文化、主观能动性、社会实践活动，环境包括家庭环境和学校环境.
17.答案：ABCDEF
【解析】略
18.答案：BCD
【解析】学习心理咨询的原则：平等性原则、发展性原则、保密性原则、预防重于治疗原则。
19.答案：BD
【解析】心理辅导的原则：面向全体学生原则、预防与发展相结合、尊重与理解学生、发挥学生主体性、个别对待学生、促进学生整体性发展
20.答案：ABCD
【解析】行为改变的基本方法：强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、处罚法、自我控制法。
21.答案：ABCDE
【解析】略
22.答案：C
【解析】学会调适是心理辅导的基本目标，寻求发展史心理辅导的高级目标。
23.答案：ABCD
【解析】略
24.答案：ABCD
【解析】略
25.答案：ABCD
【解析】考查教育立法的原则。
26.答案：ABD
【解析】教育法规的效力问题，是指在什么时间，什么地域、对什么人有效的问题，即法律规范在时间、地域、对象等方面的效力问题。包括时间效力、地域效力、人的效力。
27.答案：ABCDE
【解析】略
28.答案：ABCD
【解析】根据违法主体的法律地位、违法行为的性质和危害程度不同，教育法律责任主要可分为行政法律责任、民事法律责任和刑事法律责任，在特定情况下还可以追究违宪责任
三、判断题
1. ×【解析】过渡学习的量并不是越大越好，一般以达到150%为好。
2. ×【解析】一般来说，连贯的动作技能，分散练习比集中练习的效果好，对于不连贯的。
动作技能集中优于分散练习。
3. ×【解析】在练习过程中会出现高原反应，会出现在某一时期联系成绩不随练习次数提高的停滞现象。
4. ×【解析】积极的诱因使个体产生积极的行为，消极的诱因产生负性行为。
5. ×【解析】只有当学习动机的强度处于最佳水平时，才能产生最好的学习效果。动机的最佳水平随着任务性质的不同二不同。
6. ×【解析】成就动机水平高的人，倾向于选择难度适中的目标和课题。
7. √【解析】自我效能感会影响人们在面临困难时的选择性，影响人们在面临问题时的思维方式和情感反应。
8. √【解析】略
9. ×【解析】气质没有好坏之分，性格有好坏之分。
10. ×【解析】心里不健康是指一种持续的不良状态。偶尔出现一些不健康的心理并不等于心里不健康。
四、简答题
1.参考答案：(1)操作定向阶段，在这一阶段就是了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。(2)操作模仿，模仿的实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际行动表现出来。模仿是在定向的基础上进行的，缺乏定向映象的模仿是机械的模仿。(3)操作的整合阶段，操作的整合即把模仿阶段学习得到的动作固定下来，并使各动作肠粉相互结合，成为定型的、一体化的动作。(4)操作的熟练阶段，操作的熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。
2参考答案：
(1)学习动机和学习成绩之间的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，而学习行为又不单纯受动机的影响，还受到其他因素，如学习基础、教师指导、学习方法、智力水平、个性特征、健康状况等影响，所以可能出现以下几种情况：学习动机强，学习行为好，学习成绩好;学习动机弱，学习行为不好，成绩不好;学习动机强，行为不好，学习成绩不好;学习动机弱，学习行为好，成绩好。
(2)学习动机是影响学习行为，提高学习成绩的重要因素，但不是唯一的条件，两者的关系不是单向的，而是相互作用，一方面学习动机会影响学习成绩，另一方面学习成绩的提高或降低会反过来增强或减弱学习动机。
3参考答案：
(1)影响自我效能感的因素有两个：一是个体成败的经验。一般来说，成功经验会提高效能期待，反复的失败则会降低效能期待。二是个体的归因方式。如果个体把成功的经验归因于外部的不可控因素就不会增强效能感，把失败归因于内部的可控的因素也不一定会降低效能感。
(2)这一理论目前仍处于进一步发展阶段，具有较大的科学价值。在人们获得了相应的知识、技能后，自我效能感就成为学习行为的决定因素。
4参考答案：(1)学习动机的培养：首先要了解和满足学生的需要，促进学生学习动机的产生，其次，重视立志教育，对学生进行成就动机训练，再次，帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感，最后，培养学生努力导致成功的归因观。(2)学习动机的激发：首先创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习的兴趣，维持好奇心;其次根据作业难度，恰当控制动机水平;再次，充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;最后正确指导结果归因，促使学生继续努力。
5.参考答案：(1)对待学生应克服气质偏见，气质无所谓好坏，每一种气质都有其积极的方面也尤其消极的方面。(2)针对学生气质差异因材施教。对胆汁质的学生教师应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力，坚持到当地的精神，豪放、勇于进取的人格品质。对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁;创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃、足智多谋的优点。对粘液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神。热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实、顽强的优点。对抑郁质的学生，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉的批评，培养他们亲切、友好、善于交往、富有自信的精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。(3)帮助学生进行气质的自我分析、自我教育，培养良好的气质品质。
6..参考答案：(1)心理健康教育是预防精神疾病，保障学生心理健康的需要。(2)心理健康教育是提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要。(3)心理健康教育是学校日常教育教学工作的配合与补充。
7.参考答案：(1)开设心理健康教育的有关课程和心理辅导的活动课。(2)在学科教学中渗透心理健康教育的活动(3)结合班级、团队活动开展心理健康教育(4)个别心理辅导或咨询(5)小组辅导。
8. 参考答案：职业道德意义：职业道德是一种社会公德;职业道德是是闲人的全面发展的主要途径;职业道德是调整和建立新型人际关系的需要。
职业道德的作用：(1)调节职业交往中从业人员内部以及从业人员与服务对象间的关系(2)有助于维护和提高本行业的信誉(3)促进本行业的发展(4)有助于提高全社会的道德水平。
五、论述题。
1. 参考答案：
(1)人本主义心理学家马斯洛认为，要揭示动机的本质，必须关注人的需要，把需要区分为一些基本的层次，对这些需要层次进行研究，从整体上把握动机的实质。
(2)马斯洛先后提出了七种需要，认为人的各层次需要都与学习有一定的关系。生理需要和安全需要虽然并不直接推动学习，却是保证学生进行有效学习的前提条件。这两种需求得不到满足，不仅学习活动无法进行，而且会导致学生出现身心疾病。归属与爱的需要是学生交往的动力，在学校环境中，师生交往、同伴交往既是学习的条件，也是学习的内容。尊重的需要是推动学生学习的重要动力，学生努力学习以求获得他人的尊重，并从中感受到自己的能力和价值，获得自信心。这一需要得不到满足，就会产生自卑感，怀疑自己的能力，失去上进心。求知的需要就是学习动机，审美的需要在很大成分上也是学习动机，它们推动人去求真、求善、求美。自我实现的需要推动人发挥自己的潜能，是学校教育应该加以培养的。
(3)在学校学习中，对不同的人来讲，各种需要的重要性不同。一些人需要不断地证实自己是受人喜爱和赞赏的，有些人则对生理上的舒适和安全有更强烈的需求。同一个人在不同的时间、情境中需要也不相同。
2..答案要点：(1)努力学习，提高师德理论修养(2)参加社会实践，做到知行统一(3)正确开展批评和自我批评，促进自身素质的提高(4)要建立师德师风建设的长效机制
六、案例分析题。
1.参考答案：
(1)不正确。他将学习失败归结为外部的不稳定不可控的因素，不利于他总结学习不好的原因。正确的应该是进行内部的稳定的可靠的归因，将考试不理想正确的归因为自己不努力。
(2)学习动机的培养：首先要了解和满足学生的需要，促进学生学习动机的产生，其次，重视立志教育，对学生进行成就动机训练，再次，帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感，最后，培养学生努力导致成功的归因观，针对案例中李华的归因错误，教师应当引导学生形成一种能力增长观，即能力是可以通过学习和努力改变的。
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