2015年汉中招教（中学阶段） 教育综合知识模拟题
2015年汉中招教(中学阶段)模拟题教育综合知识
一.单选题(每题1分，共50题 50*1=50分。)
1.否认教育的社会性，认为教育起源起源于儿童对成人的无意识的模仿的代表人物是( )
A.利托尔诺 B.孟禄 C.凯洛夫 D.沛西·能
2.春秋时期，私学大兴的一个重要的代表人物是( )
A.孔子 B.孟子 C.老子 D.荀子
3.实行“以法为教，以吏为师”并且严禁私学是哪个朝代的特征( )
A.西周 B.战国 C.汉 D.秦
4.西汉的董仲舒提出了著名的“性三品说”，他把人性分为上中下三个等级的思想体现了( )
A.遗传决定论 B.环境决定论 C.教育决定论 D.主观能动性
5.杜威的教育思想是以学生为中心，把经验置于非常重要的地位，与他思想相对立的是( )
A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.洛克 D.康德
6.首次提出人力资本理论的是( )
A.夸美纽斯 B.舒尔茨 C.洛克 D.康德
7.格赛尔的成熟机制强调成熟对于人身心发展的影响，他的这种成熟机制属于( )
A.外铄论 B.内发论 C.环境决定论 D.实践主体论
要决定的，在格赛尔的双生子爬梯实验中他认为人的内在成熟机制是决定人的身心发展的。
8.“拔苗助长”违反了人身心发展的
A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性
9.教学手段和教学组织形式随着社会的发展在不断的发展，尤其是近年来多媒体和网上课堂等教学的广泛运用。这种发展主要是受到了( )的影响
A.政治经济制度 B.生产力水平 C.文化 D.人口
10.三维教学目标集中体现了新课程的基本理念，其中第二维目标是( )
A.知识目标 B.能力目标 C.情感态度价值观目标 D.过程与方法目标
11.清末时期梁启超曾将教育视为中国起死回生的良药，他的这种教育救国论是一种 ( )
A.个人本位论 B.社会本位论 C.无目的论 D.辩证统一论
12.“教育不应该限于学校的围墙之内，我们应当建构一种学习化社会”。这是一种( )教育思潮。
A .非制度化 B.前制度化 C.制度化 D.学习型
13.教师王某在课堂提问中对于未回答正确的学生李某进行了挖苦和讽刺，这种行为侵犯了李某的( )
A .身心健康权 B.人格尊严权 C.人身自由权 D.名誉权
14.教师对于学生的影响是潜移默化的，甚至需要很长一段时间后才能体现出来。这句话反应了教师劳动的( )
A .长期性 B .复杂性 C .创造性 D .隐含性
15.新课改以后，在初中阶段的课程设置是( )
A.分科课程为主 B.分科与综合相结合
C .综合课程为主 D.综合为主，分科为辅
16.现代课程评价改革最大的变化就是理念上的变化，从选拔性评价转向( )
A.发展性和激励性评价 B.形成性评价 C.总结性评价 D.过程性评价
17.“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理”这句话体现了( )教学原则
A.直观性 B.量力性 C.巩固性 D.启发性
18.废除班级授课制和教材，完全由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力，这是以下哪种教学组织形式( )
A.道尔顿制 B.外部分组 C.设计教学法 D.小组教学
19.大学英语四、六级考试，属于( )
A.相对评价 B.绝对评价 C.自身评价 D.总结评价
20.在教学中，对学生进行考试测验时，测验达到目的的程度称作实验的( )
A.效度 B.信度 C.区分度 D.难度
21.通过创设良好的情景，潜隐默化地培养学生思想品德的方法是( )
A.说服法 B.榜样示范法 C.陶冶教育法 D.实践锻炼法
22. 班级平行管理模式是( )提出的。
A.德鲁克 B.奥苏泊尔 C.马卡连柯 D.福禄贝尔
23.下列不属于心理过程中的认识过程的是( )
A.感觉 B.知觉 C.需要 D.记忆
24.遗忘学说中的压抑说(动机说)是( )提出来的
A.弗洛伊德 B.桑代克 C.奥苏贝尔 D.艾宾浩斯
25.学生在上课过程中对于教室外面突然的声响的注意属于( )
A.有意注意 B.无意注意 C.有意后注意 D.随意注意
26.对于1，9，4，9，1，0，0，1这八个数字，如果在记忆的过程中把它当成一个整体19491001，理解成新中国成立的时间，这样的方法在记忆里叫做()
A.单位 B.联想 C.组块 D.编码
27.晚上学习以后就睡觉，发现学习效果比较好，主要是因为晚上学习不受( )的抑制
A.前摄抑制 B.倒摄抑制 C.双重抑制 D.单一抑制
28.在意志行动中，某个学生想选择去偏远农村支教，但是又担心自己去受苦。这种冲突的类型属于( )
A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突
29.正常行驶的汽车突然遇到了横闯马路的人，司机进行紧急刹车，这属于情绪中的( )
A.激情 B.心境 C.愤怒 D.应激
30.小学班级中对于一些学习较差的学生,他们认为他们努力学习也不会得到教师的认可，所这种观点可以用桑代克的()解释
A.强化 B.准备律 C.效果律 D.练习律
31.皮亚杰认为当儿童的原有的认知图式不能解释新的刺激的时候，其认知结构发生改变来适应刺激的过程是( )
A.同化 B.顺应 C.平衡 D.冲突
32. 小明在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是( )
A.言语信息 B.态度 C.动作技能 D.智慧技能
33.父母对喜欢取闹的孩子故意采取不理会的方式，这是一种( )
A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退
34.奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用。为此，他提出( )教学策略。
A.先行组织者 B.验证假说 C.意义学习 D.程序教学
35.斯金纳操作性条件反射的教学应用是( )
A. 结构教学 B. 程序教学 C. 认知教学 D.情境教学
，每一小步的完成都要及时反馈和强化，最终通过小步骤的延续去完成整个教学。
36. 9某学生在测试中得了高分，她将结果归为运气好，这种归因具有的特性是( )
A.内部—稳定—可控的 B.内部—不稳定—不可控的
C.外部—稳定—可控的 D.外部—不稳定—不可控的
37. 如果学生已有了“哺乳动物”的观念，再来学习“狗”这种动物，就可通过( )来进行。
A.类属学习 B.上位学习 C.总括学习 D.并列结合学习奥苏贝尔
38.美国教育心理学家()总结认为，知识学习的最佳方式是发展学习，即学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，最终掌握原理和规律的学习。
A.布鲁纳 B.班都拉 C.桑德克 D.苛勒
39.加涅坚持用当代认知心理学的信息加工理论的观点来解释学习过程，即感受器从环境中接受刺激或输入信息，输入的信息在感觉器在感觉器中保留非常短暂的时间，然后进入()，最常大约可持续30秒。
A.瞬间记忆 B.长时记忆 C .短时记忆 D.意义记忆
40.每一位学习者在面对新的信息时，总是在自己的先前经验的基础上，以某特殊的方式来获得对新信息、新问题的理解，从而形成个人的意义，这属于()的主张。
A.人本主义学习观 B.操作强化学习理论 C.观察学习理论 D.建构主义学习观
41.( )是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效的安排和调解学习过程。
A.学习策略 B.认知策略 C.元认知策略 D .资源管理策略
42.斯坦福——比纳测量表是1916年美国斯坦福福大学( )教授对比奈——西蒙量表所做的修订版。
A.推孟 B.比奈 C.西蒙 D.韦克斯勒
43.在解决问题中，人们把某种功能赋予某种物体的倾向性称为( )
A.动机状态 B.问题表征 C.功能固着 D.知识经验
44.( )是指运用一定的知识，经过练习而获得的一种符合法则的活动方式。
A.技能 B.动作技能 C.智力技能 D.操作技能
45.所谓( )，是指提供感性材料和例证时，要不断变换呈现的形式，使其本质属性保持不变，而非本质属性不断变化。
A.变化 B.变动 C.变革 D.变式
46.提出当两种学习的某些方面有相同之处时，才有可能进行迁移的是()
A.形式训练说 B.共同要素说 C.概括说 D.关系说
47.学习动机的基本结构包括学习需要和( )
A.学习期待 B.学习准备 C.学习效果 D.学习目的
48.按( ) 划分，学习动机可分为远景性学习动机和近景性学习动机。
A.动机的动力来源 B.学习动机内容的社会意义
C.动机水平的高低 D.动机的远近的作用久暂
49.按照“耶克斯-多德森定律”，学习动机过强或过弱，都会导致学习效率( )
A.提高 B.降低 C.不变 D.变化
50.著名心理学家( )提出自我效能感的概念，即指个体对成功地实施达成特定目标所需要行动过程的能力的预测，感知，信心或信念。
A.麦克利兰 B.阿特金森 C. 班杜拉 D.默里
二.多选题(每小题2分，共25小题 25*2=50，多选漏选不得分)
1.教育的文化功能表现在教育对文化的( )功能
A.传承 B.选择 C.融合 D.创新
2.与传统教育主张的以教师、课堂、书本为中心，争锋相对的现代教育派的“三中心”思想有()
A.学生为中心 B.经验为中心 C.理论为中心 D.活动为中心
3.在教育史上持环境决定论的观点任务有( )
A.华生 B.霍尔 C.洛克 D.柏拉图
4.我国全面发展教育的基本内容构成包括( )劳动技术教育和心理健康教育
A.德育 B.智育 C.体育 D.美育
5.把学生编成一个教学班，我们不能说就是一个班集体，一个班集体必须具有的基本特征有( )
A.共同的奋斗目标 B.健全的班委会
C.严格的规章制度与纪律 D.正确的舆论和良好的班风
6.下列属于循序渐进原则的表述有( )
A.苏格拉底的产婆术 B.不凌节而施 C.不愤不启 不悱不发 D.学不躐等
7.根据评价在教学中实施的时间和发挥的作用可以分为( )
A.诊断性评价 B.形成性评价 C.总结性评价 D.目标性评价
8.下列哪些属于清末的学制( )
A.癸卯学制 B.壬子-癸丑学制 C.壬寅学制 D.壬戌学制
9.综合实践活动现在是中小学的必修课程，它具体包括( )
A.研究性学习 B.劳动技术教育 C.信息技术教育 D.社区服务和社会实践
10.课程的文本形式具体包括( )
A.课程计划 B.课程标准 C.教材 D.教学大纲
11.记忆的过程包括( )
A.识记 B.提取 C.保持 D.再认或回忆
12.我国学者冯忠良把学习分为( )
A.知识学习 B.技能学习 C.态度学习 D.社会规范学习
13.根据知识本身存在的形式和复杂程度，知识学习可以分为( )
A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.规则学习
14..以直接感知为主的教学方法有( )
A.演示 B.实验 C.参观 D.练习
15.皮亚杰提出主体通过( )来实现对客体的适应。
A. 图式 B.同化 C. 变量 D.顺应
16.桑代克的学习规律包括( )
A. 准备律 B. 实践律 C.练习律 D.效果律
17.动作技能的特征( )
A. 对象客观性 B.外显性 C.空缺 D.展开性
18.发散性思维的特征包括( )
A.批判性 B.独创性 C.变通性 D.流畅性
19.皮亚杰的道德发展阶段理论包括( )
A.自律阶段 B.他律阶段 C.前道德阶段 D.道德成熟阶段
20.奥苏伯尔的有意义学习指的是新旧知识之间建立起( )联系
A.意义 B.实质的 C.精加工 D.非人为的
21.下面属于行为主义学习理论的人物的是( )
A.杜威 B.斯宾塞 C.桑代克 D.斯金纳
22.安德森认为，陈述性知识是以( )和( )编码的。
A.产生式 B.命题 C.命题网络 D.产生式系统
23.学习策略的类型主要有( )、元认知策略和( )。
A.归纳策略 B.演绎策略 C.认知策略 D.资源管理策略
24.构成道德心理成分包括：道德认识、( )、( )和道德行为。
A.道德观念 B.道德标准 C.道德情感 D.道德意志
25.认知方式分为( )和( )。
A.场依存 B.场独立 C.场稳定 D.场活跃
答案解析
1.选B
【解析】孟禄是教育心理起源论的代表人物。利托尔诺和沛西能是生物起源论的代表人
物
2.选A
【解析】孔子是私学的代表人物，拥有弟子三千，七十二贤。
3.选D
【解析】秦朝实行以法为教，法家的思想成为唯一的正统思想，秦始皇焚书坑儒。国家严禁私学的传播，对于知识的严格控制使得官吏成为唯一的教师。
4.选A
【解析】把人性的等级化，并且认为不可改变体现的是遗传决定论
5.选B
【解析】杜威是现代教育学的代表人物，他的思想是对于传统教育学的批判的基础上建立起来的，尤其是他的“新三中心”和赫尔巴特“旧的三中心”的对比。
6.选B
【解析】人力资本理论是美国的经济学家舒尔茨提出来的。
7.选B
【解析】内发论指的强调人的身心发展是由自身需
8.选A
【解析】人身心发展的顺序性要求教育要循序渐进，不能拔苗助长。
9.选B
10.【解析】 教学媒体和教学手段最主要是受到生产力水平的制约。
10.选D
【解析】 三维教学目标是新课改以后在教学中非常重要的知识点，第一维是知识与技能目标，第二维是过程与方法目标，第三维是情感态度价值观目标。
11.选B
【解析】 教育目的的价值取向根本问题在于教育到底为谁服务，如果为了社会服务就是社会本位论，梁启超企图用教育拯救社会就是一种社会本位论的思想。
12.选B
【解析】制度化教育也叫做正规教育，制度化之前的教育称为前制度化教育。非制度化教育是针对制度化教育的弊端提出的教育思想，主要是要提成建立一种学习型社会，打破学校围墙对于学习的束缚。
13.选D
【解析】挖苦和讽刺都是属于变相体罚的一种，变相体罚属于人格尊严权的范畴。
14.选D
【解析】 教师劳动的隐含性就表现为教师对于学生的影响是潜移默化的，经历较长的时间才能体现出来，比如道德方面的影响。
14.选B
【解析】 新课程结构表现为：小学阶段以综合课程为主，初中以分科和综合课程相结合，高中以分科课程为主。
16.选A
【解析】新课改以后，教育评价改革的方向是从选拔性评价转向发展性评价和激励性评价。
17. 选D
【解析】启发性原则就要求教师不能直接告诉学生答案，而要引导学生自己得出答案。
18.选C
【解析】杜威首创，克伯屈推广的设计教学法是一种激进的教学模式，学习内容完全由学生决定。道尔顿制虽然废除了班级授课制，但是教学内容是由教师指定的参考书。
19.选B
【解析】大学四六级考试是有绝对的客观分数作为基准的，425作为及格线是不变的。
20.选A
【解析】达到想要测量的目的称为效度，多次测量的一致性程度称为信度。
21.选C
【解析】说服法是由语言说服，榜样示范法要树立榜样，陶冶发是潜移默化的影响，实际锻炼要通过劳动训练。
22.选C
【解析】 平行管理模式是由苏联教育家马卡连柯提出来的，这种思想是用集体影响个人，再有个人来影响集体。
22.选C
【解析】认识过程包括感知觉，记忆、思维、想象，需要属于个性心理倾向性。
24.选A
【解析】弗洛伊德认为遗忘的发生既不是由于记忆的衰退也不是由于经验的干扰，而是因为个人常常压抑痛苦的记忆。
23.选B
【解析】无意注意既不需要目的，也不要意志努力，对于外界突然的声响所引起的人的注意属于无意注意。
26.选C
【解析】在短时记忆容量里，人的记忆单位是组块，组块是指认用过去的知识经验把所知觉的对象进行整合形成一个更大的单元。比如这里的单个数字进行组块可以变成中华人民共和国的成立日期。
27.选B
【解析】晚上学习以后及时休息，就不会受到倒摄抑制的影响。
28.选C
【解析】趋避冲突指的是在行动过程中，某一个目标既有积极的一面又有消极的一面。
29.选D
【解析】应急是指对于突发情况作出的适应性反应，题干中司机的紧急刹车就是一种突发情况。
30.选C
【解析】效果律是指学习以后的结果，如果学习以后能得到满意的结果那么行为本身就会得到加强。题干中学生认为学习以后也不会得到老师的认可就是桑代克的学习的效果律含义。
31.选B
【解析】顺应需要改变认知结构就是因为原有的图式不能适应新的刺激。
32.选A
【解析】言语信息学习是指学习一些词汇、单词、句子。
33.选D
【解析】消退在行为主义是一种比较常见的方法，不给予强化也不给予惩罚，让行为逐渐消退。
34.选A
【解析】先行组织者就是帮助联系新旧知识的作用，奥苏贝尔的一个重要思想。
35.选B
【解析】斯金纳的强化理论在教学中的运用是开发了程序教育，程序教育就是把教学分成一小步一小步
36.选D
【解析】在维纳的归因理论中，运气属于外部的，不稳定的，不可控的。所以在指导学生进行归因的时候应该帮助学生归因于努力。
37.选A
【解析】哺乳动物是狗的上位概念，先学习了上位概念，再学习下位概念，这是下位学习，也叫做类属学习。
38.选A
【解析】：认知学习理论的代表人物布鲁纳提出的学习方法就是发现学习，发现学习是指让学生通过观察归纳总结自己获取知识的一种学习方式。
39.选C
【解析】持续时间大约30秒就可以判断出师短时记忆，短时记忆的时间一般不超过1分钟。瞬时记忆的时间在2秒以内，长时记忆的时间在1分钟以上直至终生。
40.选D
【解析】建构主义者认为学习的本质是学习者主动建构的过程，这种建构的过程是学习者对新材料进行意义加工，自己形成新的理解的过程。
41.选C
【解析】元认知是对认知的认知，元认知策略是指对认知活动的认知，这个过程包括对认知活动的监视、调节、计划。
42.选A
【解析】推孟在比奈-西蒙量表的基础上进行修订形成了新的量表叫做斯坦福-比纳量表，这个量表也是世界范围内应用最广泛的量表。
43.选C
【解析】功能固着就是对于某一类事物的某种固定看法，比如杯子，我们认为杯子的功能就是用来喝水的，而忽视了杯子的其他功能
44.选A
【解析】技能是需要不断练习才能形成的，并且是符合法则的活动，而不是随意的活动。
45.选D
【解析】考察的是变式的概念，变式指的就是变换事物的非本质特征以突出本质特征，比如在讲解直角三角形的时候，变换直接的位置以突出直角三角形的概念。
46.选B
【解析】学习迁移理论中的共同要素说也称为相同要素说，代表人物是桑代克，这个理论的核心观点就是说只有两个学习或者两种情景存在相同(相似)的情况才会发生迁移。
47.选A
【解析】学习动机包括两个方面的因素;一方面是内部因素：学习需要;另一方面是学习期待，指的是对学习结果的主观判断。
48.选B
【解析】动机按照学习内容的社会意义划分可以分为远景的和近景的学习动机，近景的指和个人眼前利益相关的，远景的动机指的是和社会利益相关的动机。
49.选B
【解析】“耶克斯-多德森定律”表明，对于不同难度的任务，学习动机的最佳水平也是不同的，学习动机过强或过弱都会导致学习效率的下降。
50.选C
【解析】班杜拉在学习动机中提出了自我效能感理论，而自我效能感的概念就是指个人对自己能否成功胜任某一件事情的主观判断。
二.多选题(2*25=50。错选漏选不得分)
1.选ABCD
【解析】教育对文化的功能首先是文化的传承，在传承的基础上对于文化的选择和融合功能，教育的最终目的是实现文化的创新。
2.选ABD
【解析】现代教育的代表人物是杜威，杜威在批判赫尔巴特的思想基础上提出了新三中心，学生为中心，活动为中心，经验为中心。
3.选AC
【解析】外铄论也叫环境决定论，认为人的身心发展完全由外界环境决定的，代表人物有荀子、洛克、华生。
4.选ABCD
【解析】五育并举指的就是德智体美劳五育并举。
5.选ABCD
【解析】良好班集体的特征包含了ABCD四项的内容。
6.选BD
【解析】苏格拉底的产婆术和不愤不启，不悱不发属于启发法。
7.选ABC
【解析】诊断性评价是在教学活动开始之前，形成性评价是在教学活动开始之中，总结性评价是在教学活动之后。
8.选AC
【解析】清末的学制是壬寅学制和癸卯学制，其他的两个学制属于民国时期的学制。
9.选ABCD
【解析】综合实践活动是新课改以后非常强调的课程类型，包括以上四个具体的课程。
10.选ABC
【解析】课改之前是教学计划、教学大纲、教科书，现在称为课程计划、课程标准和教材。
11.选ACD
【解析】记忆的三个环节是识记、保持、再认或回忆。
12.选ABD
【解析】知识、技能与社会规范学习。
13.选ABC
【解析】 符号学习就是指字词的学习，概念学习是指某对于同类事物的本质特征的概括，命题学习指的是概念与概念之间的关系。
14.选AC
【解析】在教学方法中可以分为用语言表达的，如：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。有需要直接感知的如：演示法和参观法。有的需要动手操作的如：练习法和实验法。
15.选BD
【解析】图式就是认知结构，我们通过图式去认知外部世界，用同化和顺应的方式去实现对客观世界的适应。
16.选ACD
【解析】桑代克在他的行为主义理论中提出了三条学习律，准备律、练习律、效果律。
17.选ABD
【解析】动作技能是需要借助客观的对象进行外显性的动作，这种动作还是展开的。
18.选BCD
【解析】 三个特征，流畅性是指在规定时间内能产生大量的观念，变通性是指思维具有灵活性，独创性是指思维的结果是新颖的。
19.选ABC
【解析】皮亚杰的道德发展阶段理论从前道德阶段到他律阶段再到自律阶段。
20.选BD
【解析】有意义学习指的是新旧知识之间建立起实质的、非人为的联系。
21.选CD
【解析】行为主义学习理论有桑代克、斯金纳、华生、巴浦洛夫。
22.选BC
【解析】陈述性知识是：“是什么的”知识，命题就是概念之间的关系，命题网络是命题与命题之间的关系，所以陈述性知识就是一些概念和概念网络，它的编码方式就是以命题和命题网络存在于人的知识结构中。
23.选CD
【解析】三种学习策略，认知策略、元认知策略和资源管理策略。
24.选CD
【解析】道德心理包括知情意行四个方面。
25.选AB
【解析】认知方式指的就是人在认知活动中对信息加工的方式，包括场独立型和场依存型。
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